Charles Pépin « Quand la beauté nous sauve ou comment un paysage ou une œuvre d’art peuvent changer notre vie » – poche 2013

« Philosophe et écrivain, Charles Pépin nous apprend à voir autour de nous pour aller à la rencontre de soi. A la quête du beau, nous préférons en général, la quête de la réussite, du pouvoir, du bonheur, du plaisir, de l’amitié ou de l’amour. Pourtant le plaisir que la beauté nous donne n’est jamais superficiel: elle nous aide à mieux nous connaître, à oser être ce que nous sommes, à accueillir le mystère de l’existence. La beauté est plus qu’un spectacle: elle nous aide à vivre plus intensément. Voilà la force de la beauté: elle nous raconte que nous pouvons habiter le monde.

Le mystère souvent nous effraie. Nous avons peur de ce que nous ne comprenons pas. La beauté, elle, nous propose une expérience heureuse du mystère. Elle nous apprend à aimer ce que nous ne comprenons pas. Il y a tant de choses en effet que nous ne supportons pas de ne pas comprendre ( les jugements négatifs, l’indifférence d’un être, la répétition des mêmes erreurs, les dysfonctionnements de la technologie… ). Probablement est-il dans notre nature de chercher le pourquoi des choses, et dans l’esprit de notre temps de vouloir tout comprendre, pour ne pas dire tout expliquer.

C’est l’idéologie cognitiviste ( ensemble des processus mentaux qui se rapporte à la connaissance) qui l’emporte aujourd’hui: assise sur les développements des neurosciences, elle réduit souvent les secrets du psychisme humain à des processus physico-chimiques. Parmi les thérapeutes les plus écoutés sont désormais les psy-comportementalistes, qui ambitionnent de régler nos souffrances en les classant dans une dizaine de « grands types psychologiques ». Ce triomphe s’inscrit dans le fil logique d’une histoire de l’Occident marquée par des siècles de progrès de la raison, de la science et de la technique. Mais il porte en lui l’idée, très dangereuse, que tout serait explicable, voire que tout, un jour, sera expliqué.

Il faut se méfier des effets pervers de ce progrès : si le désir de comprendre élève l’homme, l’obsession de tout expliquer risque de le rabaisser. Pire, de lui interdire le bonheur. Car tout n’est pas explicable. La beauté, elle, est capable de nous le souffler en une seule seconde, en un seul instant d’émotion esthétique. »

Ci-dessous un aperçu de quelques pages:

https://www.google.fr/books/edition/Quand_la_Beaut%C3%A9_nous_sauve/F_itNtuIX-wC?hl=fr&gbpv=1

et quelques extraits choisis:

L’imaginaire des mythes et des légendes pour mieux comprendre le monde réel, s’inventer des mondes, se découvrir et découvrir l’autre.

Comment la fiction nous permet-elle de comprendre et de mieux appréhender le réel ? A la croisée des programmes de Français et d’Arts plastiques en cycle 3 et 4

combat de faune et centaure dessin de picasso 1946 Hotel salé ) Paris
Apollon et Daphné par LE BERNIN ( 1622-25) Matériau : marbre H244cm époque Baroque _ Galerie borghèse à Rome

Exploration de contes, de légendes et mythologies (au programme d’histoire et de français au cycle 3) – éditions Gallimard et sur Arte:https://www.arte.tv/fr/videos/RC-017955/les-grands-mythes-l-iliade-et-l-odyssee/

Les listes d’ouvrages dans les programmes de français au collège : 

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Litterature/60/3/LISTE_DE_REFERENCE_DES_OUVRAGES_CYCLE_3_janv2019_1072603.pdf

Présentation de l’entrée: regarder le monde, inventer des mondes en cycle 4; https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Regarder_le_monde/48/4/RA16_C4_FRA_3_presentation_cycle_555484.pdf

Thèmes abordés dans le programme de Français, du cycle 3 au cycle 4: 

En 6ème: résister au plus fort – les monstres au limite de l’humain – création poétique et récit de création. En 5ème: le voyage et l’aventure – imaginer des univers nouveaux – avec autrui – Héros. En 4ème: Dire l’amour – individu et sociétés – la fiction pour interroger le réel. En 3ème: se raconter, se présenter – Dénoncer les travers de la société – vision poétique du monde

Face à face avec l’oeuvre d’art selon différentes approches…

Approches  non-verbales,  sensibles,  plastiques,  ludiques,  iconiques, procédurales, sémantiques, documentées, raisonnées pour une rencontre avec l’oeuvre d’art ou sa reproduction:

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Corpus oeuvres crpe 2022 (présentation imagée)

Analyser une oeuvre- Pierre SAIËT

Comprendre une oeuvre Pierre_Saiet_2011

Approches d’une oeuvre – Méthodologie P.P.I.S.: Plastiques-Procédurales -Iconiques – Sémantiques: 

analyse plastique oeuvre

Chronologie d’approches des œuvres d’art , à leur rencontre. Quels liens se tissent entre l’artiste, l’œuvre et le regardeur : 

Approches et analyses d’oeuvres –

Méthodologie d’analyse d’oeuvre (description, création, sens de l’œuvre):

Methodo analyse oeuvre

Exemples avec Claude MONET « série des  cathédrales ou des meules  (1892-1894 ) ou Pablo PICASSO  « nature morte à la chaise cannée »  collage de 1912   (en appui sur le pédagogue Daniel Lagoutte « enseigner l’histoire des arts  » hachette éducation 2017 )

NM chaise cannée Picasso + Monet -Lagoutte

Quelques pistes d’apprentissages devant les œuvres d’art:

Pistes péda rencontres sensibles -P.B.

Pistes- partir-dune-oeuvre-partie1

Pistes-partir-dune-oeuvre-partie2

Deux propositions pédagogiques minimales:

 atelier -parlez de vous

Une oeuvre une minute-synthèse

Une approche philosophique sur l’origine, les statuts des images qui nous environnent: les_images_peuvent-elles_mentir Laurence HANSEN LOVE

Postures et gestes professionnels en français, puis, plus spécifiquement, en arts Plastiques.

Analyses -Méthodologies – approches sensibles pour rencontrer les oeuvres d’art

Quelques rappels essentiels pour aborder les spécificités  d’une oeuvre d’art.

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Wang Du -réalité jetable 1999 pièce unique-plâtre gouache 70 à 250 cm

Quelques pistes d’apprentissages à exploiter en présence, physique, d’une oeuvre d’art, lors d’une visite d’une institution culturelle (galerie, musée):Pistes péda au musee- analyser une oeuvre – Copie

Enjeux pédagogiques pour les élèves, à établir un musée personnel, une collection  ou, pour l’enseignant, un musée de classe:MUSEE de classe MUSEE perso

COLLECTION – Intérêts dida et péda

Sur les outils et matériaux plastiques, iconiques et linguistiques pour analyser une image fixe:Analyse de l’image fixe – outils plastiques-iconiques-linguistiques

Pour vos élèves: Analyse image

Comme pense-bête: SMOG

Par une approche philosophique du statut des images:

les_images_peuvent-elles_mentir Laurence HANSEN LOVE

La pédagogie: Une encyclopédie pour aujourd’hui (ous la direction de Jean Houssaye)

Quelques articles extraits de l’ouvrage placé sous la direction de Jean Houssaye (professeur à l’université de Rouen) La pédagogie: une encyclopédie pour aujourd’hui – ESF Editeur 2005, empruntable à la BU de l’INSPE

Une séquence d’apprentissage en Arts Plastiques, en cycle 3 – Intérieur/extérieur – ressource Eduscol:

De cours extraits vidéos, téléchargeables, illustrent les moments d’une séquence d’apprentissage, menée en Arts Plastiques en cycle 3 auprès d’une classe de CM1. Chaque extrait donne à voir le travail mené par les élèves, autour de la pratique du modelage avec de l’argile, sous la conduite du professeur des écoles, Mr Hugues Gerbaut et est éclairé par des entretiens avec cet enseignant expérimenté, fin didacticien et adroit pédagogue. Cette pédagogie du sensible, menée sous la forme d’un projet pluridisciplinaire, articule adroitement, le Faire, le Dire, le Penser, le Découvrir, le Comprendre, l’Apprendre/ l’Accompagner et le Voir:

Lien où trouver les vidéos (durée 23 Mn au total): https://eduscol.education.fr/143/arts-plastiques-cycles-2-et-3

Du contexte à la mise en oeuvre
Entrer dans la pratique…

Les cinq vidéos suivantes ainsi que la fiche d’éléments d’analyses des vidéos, sont téléchargeables sur le lien déjà indiqué.

« Oser parler en public », cela s’apprend ! par Marie-France Muller et « comment parler en public » par Dale Carnegie

Dale Carnegie, (1888-1955) conférencier et leader mondial de la formation continue est spécialisé dans les entraînements à la communication. il a développé une méthode d’épanouissement personnel dans le monde de l’entreprise. Adepte de la pensée positive dans la réussite professionnelle et la motivation des salariés. Aide à lutter contre la phobie sociale (voir également Christophe André).  » Toute intervention, que le communicateur en est conscience ou non, poursuit l’un des quatre objectifs suivants:

Convaincre – Faire agir – Informer – Distraire

Comment faire un exposé pour convaincre: Gagnez la confiance en la méritant – obtenez une réponse affirmative – parlez avec un enthousiasme contagieux – montrez du respect et de la sympathie à votre auditoire – commencez d’une manière amicale.

Comment faire un exposé court pour inciter à l’action: Racontez un évènement que vous avez vécu, en donnant des détails pertinents – Annoncez de façon brève et précise ce que vous voulez que votre public fasse – Faîtes ressortir le bienfait que votre auditoire peut en retirer.

Comment faire une présentation pour informer: Limitez votre exposé, classez et énumérez vos idées à mesure que vous les développez – comparez ce qui est nouveau avec ce qui est familier – utilisez des aides visuelles.

Comment faire des interventions impromptues: Exercez-vous à parler impromptu – soyez mentalement prêt à parler à l’improviste – citez un exemple immédiatement – parlez avec animation et force – utilisez le principe « hic et nunc  » (ici et maintenant) – ne faites pas une improvisation – faites une intervention impromptue.

https://des-livres-pour-changer-de-vie.com/comment-parler-en-public/

Didactique-Pédagogie, imbrications. Conceptions de l’apprentissage et « modèles » didactiques: EnseignerFormerApprendre. L’élève – Le prof – Le savoir

La pédagogie porte sur l’acte éducatif et les relations avec les élèves. La didactique est une réflexion sur les mécanismes liés à l’acquisition des savoirs. Dans l’exercice du métier d’enseignant, ces deux dimensions sont étroitement imbriquées: le pédagogue (celui qui accompagne) fait d’abord un travail de didacticien, en déterminant des objectifs relatifs aux arts plastiques et les procédures connexes à mettre en œuvre. il invente les conditions d’émergence du processus créateur pour favoriser le caractère pluriel, voire divergent, de la pratique des élèves. Ces conditions fonderont leurs apprentissages autour des verbes d’action suivants (FAIRE – DIRE – PENSER -DECOUVRIR – COMPRENDRE -APPRENDRE – VOIR)

Un article de notre cher collègue et ami, André SCHERB (maître de conférence en Arts Plastiques, à l’INSPE de Vannes et Rennes) qui nous présente l’enseignement des Arts Plastiques comme une pédagogie du sensible:

Lors de la conception d’une situation d’enseignement, les trois axes d’engrenages que sont la didactique, la transposition didactique puis la pédagogie, sont ci-dessous explicités:

A écouter du début jusqu’à 5 mn 35 environ.

Un mot est un mot… Une image vaut mille mots… Bibliographie, sitographies, glossaires

Une bibliographie-sitographie visant l’essentiel, divisée en didactique, pédagogie, esthétique, sémiologie, culture artistique et documents/ressources pour la classe:

BIBLIOGRAPHIES ART – didactique – pédagogie et culture art

Une autre sitographie pour trouver des reprographies d’oeuvres, libres de droit et de qualité ou des ressources scientifiques pour nourrir vos mémoires:

Biblio et Sites utiles HDESARTS-ARTSPLASTIQUES

Quelques précieux glossaires à votre disposition:

glossaire image

Glossaire-arts pla

glossaire sculpture

glossaire architecture CAUE 92

Glossaire – Académie de Nantes

Glossaire – Académie de Caen

Glossaire – Académie de Reims

Glossaire – Académie de Rouen

Glossaire de la photographie     Glossaire de la photographie_02                 Glossaire de la photographie_03

Glossaire de la bande dessinée

Glossaire de la gravure

Glossaire de l’architecture

glossaire de l’infographie

Glossaire de l’Oupeinpo

Glossaire des techniques de la gravure

Glossaire du cinéma et de la télévision

Glossaire du cinéma

Pour aller plus loin dans la verbalisation:

vermersch_verbalisation_explicitation_entretien_dexplicitation