Les extraits des ouvrages mentionnés sont consultables dans leur intégralité, à la B.U. ou bien disponibles à la vente.
Texte 1: Quelles sont les interactions possibles entre l’ Elève, le Professeur et le rapport au Savoir ? Quelles différences entre: Enseigner, Former et Apprendre ?
2 -Conceptions de l’apprentissage et modèles didactiques en arts plastiques
Corpus 2: Quelques définitions et jeu des sept familles de cours par Patrick DUCLER:
DUCLER – 7 familles de cours – présentation CM
DUCLER_Consignes_et_contrainte + 7 familles de cours
Situation d’autonomie (origines, mise en place, outils d’observation, suivi…
Corpus 3: Les différentes modalités d’évaluation et leurs effets sur l’individu élève, apprendre à problématiser et dispositifs résolutifs ouverts (Extraits du livre de Bernard-André GAILLOT: arts plastiques, éléments d’une didactique critique de 1997, actualisé en 2021 et téléchargeable depuis son excellent son site : https://gaillot-artsplast.monsite-orange.fr/ ou -ci-dessous):
GAILLOT elements dune didactique-critique Arts Pla version 2 -2021
B.A. GAILLOT dispo reso ouverts et moyens de l’action dida
GAILLOT portfolio numerique -2005
GAILLOT docimologie evaluation des acquis -2003
GAILLOT autonomie des eleves – notion de projet en 3eme -2005
7 Bernard André GAILLOT Evaluation en arts plastiques évaluation positive
BA GAILLOT problématiser et notions en arts plastiques
Gaillot enseigner en contexte difficile
GAILLOT Arts plastiques, el dida critique par eve callence 2021
Corpus 4 de Gaillot, autour de la notion de projet, pédagogie de projet, le projet comme œuvre, l’œuvre comme projet:
Au Cycle 2 et au cycle 3_Projet-eleve -Au C4_AP_EnseignementAp_projet_
Consulter ce texte-ressource sur la pédagogie de projet:
Pédagogie de projet – le projet comme oeuvre et l’oeuvre comme projet
Corpus 5 : Nature et enjeux de la pratique plastique:
P-Saiet question de la pratique
Deux fiches complémentaires sur les analyses d’oeuvres, niveau lycée: (abordé par Philippe au semestre 8)
analyse_oeuvre_prof-lycee par IGN
analyse_oeuvre_eleve-lycee par IGN
Textes 6 : Un ensemble de textes de Philippe MEIRIEU:
Comment concevoir une situation-problème: particulièrement les chapitres 1, 2, 3, et 8.
P.MEIRIEU Situations_probleme_extraits_dapprendre_oui_mais_comment_
Philippe MEIRIEU de l’attendu à l’inattendu où comment remettre l’étonnement, l’émerveillement au cours des apprentissages des élèves: MEIRIEU-etonnementTélécharger
tEXTE 8 / THIEVENAZ-Joris-de-letonnement-a-lapprentissage-enqueter-pour-mieux-comprendre-editeur-de-boeck-sup-2020Télécharger
Après la lecture de deux textes de Jacques Rancière et Robert Linhart (ci-dessus) :
1- « Faire un bloc » – improviser un récit réaliste à plusieurs en commençant
par Bonjour et en terminant par merci !
2- « comme un saut du nid » -après tirage au sort de reproductions d’OA apportées par les participants, improviser le récit de son attachement à cette image. Raisonnable ou incohérent, étayé ou bancal, tout récit est possible du moment qu’il est énoncé.
THIEVENAZ-synthese-interventionTélécharger
Texte 9 : Comment problématiser et dégager des notions:
Problématiser-exemple-assemblage-1-3Télécharger
En trinôme, choisissez l’une de ses six lectures, pour en faire un retour réflexif d’une quinzaine de minutes auprès du groupe (sous la forme d’un plan, d’une synthèse, d’un bilan, d’un pdf surligné et commenté , d’une carte heuristique, appuyé d’illustrations … au choix).
Bon courage
Pascal Bertrand