{"id":1791,"date":"2011-05-01T16:42:05","date_gmt":"2011-05-01T15:42:05","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=1791"},"modified":"2015-09-18T12:19:44","modified_gmt":"2015-09-18T10:19:44","slug":"hugo-jacquinez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=1791","title":{"rendered":"Hugo JACQUINEZ-M1-site de Saint-Brieuc"},"content":{"rendered":"
\"Installation
Perceuse couleur<\/figcaption><\/figure>\n

Description et argumentation de ma production<\/strong><\/p>\n

J\u2019ai pris cette photographie lors de l\u2019installation des \u0153uvres pr\u00eat\u00e9es par le FRAC Bretagne dans le cadre de l\u2019exposition En toutes lettres<\/em>, organis\u00e9e par le groupe d\u2019\u00e9tudiants Cellulart dont je fais partie et leur formateur en Arts Visuels. Elle est extraite d\u2019un reportage photographique qui retrace toutes les \u00e9tapes de ce moment important et attendu par toute la Cellule. L\u2019exposition a \u00e9t\u00e9 accueillie pendant un mois par l\u2019IUFM. L\u2019objectif de cette ZAT (Zone d\u2019Art Temporaire) \u00e9tait de recevoir des classes costarmoricaines de cycle 3 et de leur proposer une visite p\u00e9dagogique accompagn\u00e9e d\u2019ateliers cr\u00e9\u00e9s en lien avec les \u0153uvres pr\u00e9sent\u00e9es. Les membres de Cellulart ont \u00e9labor\u00e9 pour l\u2019occasion un dossier p\u00e9dagogique qui resitue les pi\u00e8ces expos\u00e9es dans leur contexte artistique et am\u00e8ne des pistes de r\u00e9flexions exploitables avec des \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Les ateliers ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9s collectivement, autour de toutes les \u0153uvres et selon les sensibilit\u00e9s de chacun des intervenants. Nous les avons con\u00e7us dans un esprit de diversit\u00e9 et de d\u00e9couverte de diff\u00e9rents m\u00e9dia, supports ou outils. En effet, l\u2019exploration de nombreuses pratiques artistiques \u00e9tait en effet possible \u00e0 travers les activit\u00e9s que nous avons propos\u00e9es. De la peinture \u00e0 la photographie, du dessin \u00e0 la calligraphie, et m\u00eame du collage au cadavre exquis, les \u00e9l\u00e8ves ont pu s\u2019essayer \u00e0 diverses formes d\u2019art.<\/p>\n

Cette photographie s\u2019est impos\u00e9e \u00e0 moi pour plusieurs raisons. D\u2019abord pour son aspect documentaire et m\u00e9moriel. En effet, l\u2019exp\u00e9rience men\u00e9e par Cellulart a \u00e9t\u00e9 je pense importante, au moins pour ses membres et pour les diff\u00e9rents acteurs du projet. Il m\u2019est donc apparu important de fixer \u00ab\u00a0sur la carte SD\u00a0\u00bb un des moments importants de notre travail et ainsi de garder trace de ce temps \u00e9ph\u00e9m\u00e8re de la galerie d\u2019art. Ensuite, sa composition troublante, son cadrage au ras du sol et la pr\u00e9sence d\u2019\u00e9l\u00e9ments apparemment sans rapport m\u2019ont paru int\u00e9ressants. Elle donne au spectateur l\u2019occasion de voir des \u0153uvres d\u2019art dans des circonstances inhabituelles, \u00e0 savoir pos\u00e9es au sol, \u00e0 peine d\u00e9ball\u00e9es, dans un d\u00e9cor de chantier \u00e9voqu\u00e9 par la pr\u00e9sence de la perceuse. La confrontation entre l\u2019\u0153uvre de Raymond Hains, Espana, et l\u2019outil est explicit\u00e9e par la diff\u00e9rence de plan entre les deux objets et par le c\u00e2ble \u00e9lectrique qui vient couper l\u2019image en deux parties \u00e9gales. Ce c\u00e2ble vu comme une ligne de d\u00e9marcation est d\u2019ailleurs l\u2019\u00e9l\u00e9ment le plus net de l\u2019image. Il est au centre de l\u2019image, net dans un espace \u00e0 faible profondeur de champ (f\/5.6). D\u2019un c\u00f4t\u00e9 le domaine de l\u2019Art, avec ces tableaux qui attendent de retrouver leur digne place au mur, et de l\u2019autre, le monde de l\u2019artisanat, du bricolage, proche parent parfois d\u00e9laiss\u00e9 de la cr\u00e9ation artistique. Sur ce clich\u00e9, ces deux territoires compl\u00e9mentaires sont r\u00e9unis, avec peut-\u00eatre une pointe de d\u00e9fi dans le camp de l\u2019artisanat, symbolis\u00e9 par le foret de la perceuse point\u00e9 droit vers les \u0153uvres. Enfin, selon ces interpr\u00e9tations, cette production fait r\u00e9f\u00e9rence aux ateliers men\u00e9s avec comme \u0153uvre de d\u00e9part Bataille<\/em>, de Richard Baqui\u00e9. En effet, on retrouve la coexistence de deux \u00e9l\u00e9ments qui, s\u2019ils ne sont pas contraires, renvoient \u00e0 des images diff\u00e9rentes. L\u2019\u00e9tranget\u00e9 na\u00eet du double emploi de la perceuse, \u00e0 la fois outil de construction et instrument de destruction (mais pas seulement) si on en d\u00e9tourne l\u2019usage premier. Rappelons que le d\u00e9tournement de la perceuse a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 pratiqu\u00e9 par des musiciens qui ont transform\u00e9 cet outil en instrument de musique (Glenn Branca, artiste de la sc\u00e8ne no-wave s\u2019en servait pour jouer de la guitare). A partir d\u2019un simple instantan\u00e9, de nombreuses pistes d\u2019approche sont possibles.<\/p>\n

\"installation
installation Hains<\/figcaption><\/figure>\n
\"Belenfant
Belenfant reflet<\/figcaption><\/figure>\n
\"Batailles\"
Batailles<\/figcaption><\/figure>\n
\n
<\/dt>\n<\/dl>\n

\u0152uvre de r\u00e9f\u00e9rence\u00a0:<\/strong><\/p>\n

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\"Cristallerie<\/p>\n

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J’ai choisi cette photographie de Willy Ronis pour deux raisons. Premi\u00e8rement, cet artiste aborde les m\u00eames questions que celles propos\u00e9es dans la situation p\u00e9dagogique qui suit. C’est-\u00e0-dire la recherche esth\u00e9tique et artistique dans une photo qui t\u00e9moigne d’un moment r\u00e9el et quotidien. Le nom donn\u00e9 \u00e0 la r\u00e9cente exposition sur l’artiste \u00e0 la Monnaie de Paris r\u00e9sume ce parti pris, La po\u00e9tique de l’engagement<\/em>. Deuxi\u00e8mement, cette \u0153uvre entre en r\u00e9sonance avec la production que je propose par les liens qu’elle cr\u00e9e entre l’artisanat et l’art. L’artiste photographie un artisan qui produit une pi\u00e8ce unique, une \u0153uvre.<\/p>\n

Transposition didactique\u00a0:<\/strong><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le travail autour de la technique photographique num\u00e9rique\u00a0:<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019utilisation d\u2019un appareil photo reflex num\u00e9rique<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les diff\u00e9rents plans, la composition<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La profondeur de champ<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La lecture d\u2019image<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La ou les significations<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019\u00e9veil du regard critique\u00a0: une image peut dire beaucoup<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le reportage<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ecriture<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Choix du m\u00e9dium<\/p>\n

o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Choix des images<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Utilisation des TICE lors du traitement de la photo \u00e0 l\u2019aide d\u2019un logiciel de retouche type Gimp ou Photoshop.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Transversalit\u00e9 et Histoire des Arts\u00a0: une approche de l\u2019art photographique, de ses techniques et de ses grandes figures.<\/p>\n

Situation p\u00e9dagogique\u00a0:<\/strong><\/p>\n