{"id":1802,"date":"2011-05-02T10:13:50","date_gmt":"2011-05-02T09:13:50","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=1802"},"modified":"2011-09-09T16:03:09","modified_gmt":"2011-09-09T14:03:09","slug":"kevin-le-moal-m1-tp3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=1802","title":{"rendered":"K\u00e9vin Le Moal M1 – site de Saint-Brieuc"},"content":{"rendered":"

Atelier du 18 avril 2011\u00a0 autour de L’oeuvre de Richard BAQUIE<\/strong><\/span><\/p>\n

\"baqui\u00e9\"<\/a> Bataille <\/em><\/strong>(<\/em>1989 \u2013 1990), 12 aquarelles, Encre sur papier et texte dactylographi\u00e9, 2 x (36 x 181)<\/p>\n

La galerie d\u2019art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique\u00a0est n\u00e9e de la curiosit\u00e9 des membres de Cellul\u2019art ainsi que de leurs volont\u00e9s de d\u00e9velopper des situations d\u2019apprentissages.<\/p>\n

Quatre artistes ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s durant un mois\u00a0: Raymond Hains, Richard Baqui\u00e9, Jacques Villegl\u00e9 et Yves Belenfant.<\/p>\n

A partir de l\u2019\u0153uvre \u00ab\u00a0Bataille\u00a0\u00bb de Richard Baqui\u00e9, nous avons ressorti des pistes p\u00e9dagogiques et mis en place des ateliers.<\/p>\n

Richard Baqui\u00e9 est n\u00e9 le 1er mai 1952 \u00e0 Marseille. Il a multipli\u00e9 les activit\u00e9s artistiques. Baqui\u00e9 est surtout connu en tant que sculpteur tout en aimant m\u00e9langer \u00ab\u00a0mot\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0image\u00a0\u00bb\u00a0: \u00ab\u00a0J\u2019ai toujours \u00e9t\u00e9 s\u00e9duit par le pouvoir des mots et le chiasme qu\u2019ils produisent si vous les mettez sur le m\u00eame plan que les images\u00a0\u00bb.<\/em> C\u2019est sur cette volont\u00e9 qu\u2019il met en \u00ab\u00a0\u0153uvre\u00a0\u00bb\u00a0 Bataille. <\/em>Ce diptyque consiste en 12 aquarelles de couleurs vives accompagn\u00e9es chacune d’un texte dactylographi\u00e9, l\u2019ensemble dispos\u00e9 en frise sur deux supports de bois. Les formes ont \u00e9t\u00e9 obtenues par une aquarelle tr\u00e8s fluide. Chacun des textes fait appel au champ lexical de la guerre avec des termes comme \u00ab\u00a0attaque, repli, avance…\u00a0\u00bb. Par ailleurs, le temps est un aspect important de l\u2019\u0153uvre puisque les diff\u00e9rentes \u00e9tapes des m\u00e9langes sont chronom\u00e9tr\u00e9es.<\/p>\n

D\u00e9roulement d\u2019une s\u00e9ance d\u2019art visuel avec une classe de CE2<\/span><\/strong><\/p>\n

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Apr\u00e8s l\u2019accueil de la classe, les \u00e9l\u00e8ves ont 5 minutes pour regarder, observer librement chacune des \u0153uvres. Les \u00e9l\u00e8ves partagent ensuite les informations qu\u2019ils ont trouv\u00e9 sur les \u0153uvres, leurs impressions, les liens avec leurs acquis.<\/p>\n

Puis les \u00e9l\u00e8ves se dirigent vers la salle d\u2019art visuel pour les diff\u00e9rents ateliers mis en place, autour des th\u00e8mes \u00ab\u00a0contraires, opposition et \u00a0fusion\u00a0\u00bb.<\/strong><\/p>\n

Atelier 1<\/span><\/strong><\/p>\n

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Les enfants, par groupe de deux, devaient trouver deux objets qui s\u2019opposent, parmi divers mat\u00e9riaux pr\u00e9sents sur une table. Puis, ils ont d\u00fb choisir deux mots (une liste de mots avait \u00e9t\u00e9 \u00e9crite au tableau) qui s\u2019opposent en rapport avec les objets choisis, (mou pour un carr\u00e9 de mousse, fin pour un pour de CD, dur pour un bout de fer…). La difficult\u00e9 principale pour les enfants \u00e9tait de mettre en lien mot et objet car chacun des enfants d\u2019un groupe avait sa propre repr\u00e9sentation de l\u2019objet. Pour finir, les \u00e9l\u00e8ves devaient coller leurs objets de chaque c\u00f4t\u00e9 d\u2019un carton, et trouver un moyen de \u00ab\u00a0faire se rencontrer les deux objets\u00a0\u00bb c’est-\u00e0-dire de rechercher un proc\u00e9d\u00e9 pour les faire fusionner.<\/p>\n

\"at<\/a><\/p>\n

Atelier 2<\/span><\/strong><\/p>\n

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Les \u00e9l\u00e8ves devaient trouver deux couleurs pouvant repr\u00e9senter les deux mots qu\u2019ils avaient choisis durant l\u2019atelier 1. Les enfants ont \u00e9prouv\u00e9 des difficult\u00e9s de compr\u00e9hension de la consigne. Pour y rem\u00e9dier, les enfants ont li\u00e9 des couleurs aux mots par rapport \u00e0 des souvenirs. Puis ils devaient fusionner les couleurs de deux fa\u00e7ons diff\u00e9rentes\u00a0; toujours dans une optique du contraire, de la fusion.<\/p>\n

\"at<\/a><\/p>\n

Nous avons consacr\u00e9 un temps pour la verbalisation durant lequel chacun des groupes intervenaient pour expliquer sa d\u00e9marche, les techniques et mat\u00e9riaux utilis\u00e9s.<\/p>\n

Difficult\u00e9s rencontr\u00e9es<\/span><\/strong><\/p>\n

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Les enfants ont eu des difficult\u00e9s \u00e0 se d\u00e9centrer d\u2019eux m\u00eame et de leurs productions\u00a0; certains ne voyaient pas l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019\u00e9couter la verbalisation des autres groupes, d\u2019autres \u00e9taient moins r\u00e9ceptifs aux consignes. Il aurait peut-\u00eatre fallu une pause entre les deux ateliers pour que les enfants restent motiv\u00e9s jusqu\u2019\u00e0 la fin. Les consignes aurait d\u00fb \u00eatre plus simples, pour permettre une meilleure compr\u00e9hension\u00a0; les enfants ne comprenaient pas certains termes tels que \u00ab\u00a0contraire\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0oppos\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Enfin, la gestion du temps a \u00e9t\u00e9 difficile puisque nous n\u2019avons pas eu le temps d’aller plus en profondeur\u00a0sur les \u0153uvres de Hains et de Belenfant.<\/p>\n

Autres pistes p\u00e9dagogiques possibles<\/span><\/strong><\/p>\n

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Un 3\u00e8me<\/sup> atelier serait possible autour de la r\u00e9daction d\u2019un court texte en changeant le champ lexical\u00a0: raconter la rencontre des couleurs avec le champ lexical de la joie, de la peur, de l\u2019amour…<\/p>\n

En musique, les travaux sur les contraires tels que les sons graves\/aigus et leur fusion peuvent se faire avec diff\u00e9rentes intensit\u00e9s, et \u00a0ainsi chercher un moyen de les assembler, les coller.<\/p>\n

En math\u00e9matique, l\u2019approche des nombres relatifs, contraires (-2 et 2) peut se faire par l\u2019opposition entre couleurs froides (pour le n\u00e9gatif) et chaudes (pour le positif).<\/p>\n

En lecture de litt\u00e9rature de jeunesse, le travail peut se faire autour de la diff\u00e9renciation (grand\/ petit\u00a0; gros\/maigre\u00a0; diff\u00e9rences ethniques…).<\/p>\n

En sciences, nous pouvons reprendre le premier atelier et d\u00e9terminer les relations entre solides, liquides et gaz.<\/p>\n

Enfin, le m\u00e9lange peut \u00eatre travaill\u00e9 lors de la semaine du go\u00fbt en confrontant les diff\u00e9rentes saveurs et jouer sur les c\u00f4t\u00e9s acides, sal\u00e9s, sucr\u00e9s…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Atelier du 18 avril 2011\u00a0 autour de L’oeuvre de Richard BAQUIE Bataille (1989 \u2013 1990), 12 aquarelles, Encre sur papier et texte dactylographi\u00e9, 2 x (36 x 181) La galerie d\u2019art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique\u00a0est n\u00e9e de la curiosit\u00e9 des membres de Cellul\u2019art ainsi que de leurs volont\u00e9s de d\u00e9velopper des situations d\u2019apprentissages. Quatre artistes ont … Continuer la lecture de « K\u00e9vin Le Moal M1 – site de Saint-Brieuc »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":89,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[105],"tags":[],"class_list":["post-1802","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-travaux-du-groupe-cellulart-charge-de-la-galerie-dart-gavp"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1802","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/89"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1802"}],"version-history":[{"count":29,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1802\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2819,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1802\/revisions\/2819"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1802"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1802"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1802"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}