{"id":1855,"date":"2011-05-02T21:56:34","date_gmt":"2011-05-02T20:56:34","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=1855"},"modified":"2015-09-18T12:17:47","modified_gmt":"2015-09-18T10:17:47","slug":"tiphaine-le-ho-m1-tp3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=1855","title":{"rendered":"Tiphaine LE H\u00d4 – M1, TP3"},"content":{"rendered":"

Accueil de la classe de CE2 de St\u00e9phanie Diqu\u00e9lou, Le Grand Clos, Saint-Brieuc<\/strong><\/span><\/p>\n

Pr\u00e9sentation de l’oeuvre\"baquie\"<\/strong><\/span><\/p>\n

Cette s\u00e9ance a pris corps autour de l’\u0153uvre de Richard Baqui\u00e9 (1952-1996), Bataille<\/em> (1989-1990).<\/span><\/p>\n

Bataille<\/em> est une s\u00e9rie de 12 duos de petites taches de couleurs qui se rencontrent au moyen de l’aquarelle. Ces ensembles sont accompagn\u00e9s d’un texte dactylographi\u00e9 \u00e0 l’air r\u00e9tro tap\u00e9 \u00e0 la machine \u00e0 \u00e9crire. <\/span><\/p>\n

Pour donner une dimension \u00e9v\u00e8nementielle \u00e0 l’oeuvre, Baqui\u00e9 a volontairement minut\u00e9 cette confrontation, qu’il a soigneusement r\u00e9f\u00e9renc\u00e9 \u00e0 c\u00f4t\u00e9 du texte dactylographi\u00e9.<\/span><\/p>\n

Objectifs didactiques<\/strong><\/span><\/p>\n

En lien avec l’oeuvre de Baqui\u00e9, nous souhaitions orienter un travail de production avec les mots, les couleurs pour faire \u00e9merger les notions de \u00ab\u00a0contraire, opposition et fusion<\/strong> \u00bb. Des comp\u00e9tences transversales \u00e9taient \u00e9galement vis\u00e9es comme l’\u00e9veil de la curiosit\u00e9, le comportement \u00e0 adopter dans un mus\u00e9e, l’ouverture d’esprit.<\/span><\/p>\n

Accueil et pr\u00e9sentation de la GAVP<\/strong><\/span><\/p>\n

\"ACCUEIL\"<\/span><\/strong><\/p>\n

L’accueil s’est effectu\u00e9 dans le parc de l’IUFM. Nous avons effectu\u00e9 une ronde puis nous nous sommes assis dans l’herbe. <\/span><\/p>\n

Amandine a pr\u00e9sent\u00e9 les membres de Cellul’art et introduit la GAVP. Elle a ensuite questionn\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves sur l’attitude \u00e0 adopter dans un mus\u00e9e. Apr\u00e8s les recommandations d’usage, nous nous sommes dirig\u00e9s vers les \u0153uvres.<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves avaient environ 5 minutes pour d\u00e9ambuler dans la galerie et avoir un premier contact avec les \u0153uvres. Il s’agissait de les laisser faire, nous \u00e9tions uniquement l\u00e0 pour les guider (notamment sur la lecture des cartels).<\/span><\/p>\n

Nous nous sommes ensuite assis autour de l’\u0153uvre de Villegl\u00e9 puis de celle de Baqui\u00e9 pour discuter des \u0153uvres et recueillir le ressenti des \u00e9l\u00e8ves. Amandine a ensuite explicit\u00e9 les proc\u00e9d\u00e9s utilis\u00e9s par les deux artistes mais aussi de leur signification. L’histoire du pirate Labuse (merci Line !) a d’ailleurs \u00e9t\u00e9 bien utile pour aborder la notion de cryptogramme.<\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s environ 30 minutes, il \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 grand temps de monter en salle d’arts visuels pour les ateliers.<\/span><\/p>\n

Atelier autour des mat\u00e9riaux<\/strong><\/span><\/p>\n

\"MATERIAU\"<\/p>\n

J’ai pris la charge de ce premier atelier. Les consignes, inscrites au tableau afin que les \u00e9l\u00e8ves plus \u00ab\u00a0visuels\u00a0\u00bb puissent s’y rapporter, \u00e9taient les suivantes :<\/span><\/p>\n

    \n
  1. \n

    Choisis deux objets qui s’opposent.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Choisis deux mots qui s’opposent en lien<\/span> avec tes objets.
    \nEcris-les en bas de ton carton.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    Trouve un moyen de faire se rencontrer tes deux objets.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Pour les aider \u00e0 choisir leurs mots, nous avons utilis\u00e9 le tableau que Line avait rempli d’adjectifs la semaine pr\u00e9c\u00e9dente. <\/span><\/p>\n

    Les enfants ont \u00e9prouv\u00e9 des difficult\u00e9s quant \u00e0 la compr\u00e9hension des consignes. Il a fallu explicit\u00e9 le terme \u00ab\u00a0opposition\u00a0\u00bb en \u00e9voquant celui de contraire. N\u00e9anmoins, certains enfants avaient encore du mal \u00e0 saisir le concept et \u00e0 faire un lien r\u00e9el avec leurs objets. Ceci dit, les objectifs n’en \u00e9taient que plus pertinents. De plus, cette classe \u00e9tant plus en difficult\u00e9 que la semaine pr\u00e9c\u00e9dente quant au terme \u00ab\u00a0opposition\u00a0\u00bb, peut-\u00eatre aurait-il fallu organiser le tableau des adjectifs afin que les contraires choisis soient r\u00e9ellement pertinents.<\/span><\/p>\n

    Atelier autour des couleurs<\/strong><\/span><\/p>\n

    \"COULEURS\"<\/p>\n

    K\u00e9vin a pr\u00e9sent\u00e9 les consignes du second atelier :<\/span><\/p>\n

      \n
    1. \n

      Choisis deux couleurs en lien avec tes deux mots (pr\u00e9c\u00e9dents).<\/span><\/p>\n<\/li>\n

    2. \n

      Fais se rencontrer tes deux mots avec les couleurs que tu as choisies de deux mani\u00e8res diff\u00e9rentes.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Pour cela, les bin\u00f4mes disposaient de deux cartons non pli\u00e9s avec lesquels il devaient trouver deux mani\u00e8res radicalement diff\u00e9rentes de se faire rencontrer les couleurs qu’ils avaient choisies. C’est donc les proc\u00e9d\u00e9s utilis\u00e9s par les enfants qui \u00e9taient au centre de cet atelier.<\/span><\/p>\n

      Un des probl\u00e8mes de cet atelier r\u00e9side dans le fait que nous ayons distribu\u00e9 les deux cartons au d\u00e9part. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient cens\u00e9s travailler en bin\u00f4me mais, disposant de deux cartons, ils ont pens\u00e9 que ces derniers \u00e9taient individuels. Une des rem\u00e9diations pour \u00e9viter un comportement individualiste est de distribuer un carton au d\u00e9part puis un deuxi\u00e8me lorsque le premier est achev\u00e9.<\/span><\/p>\n

      Verbalisation<\/strong><\/span><\/p>\n

      Pauline s’est occup\u00e9e de cette derni\u00e8re partie. Elle a demand\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rents groupes de parler de leurs productions. Pourquoi avaient-ils associ\u00e9 tel mot avec tel mat\u00e9riau, leurs proc\u00e9d\u00e9s. Nous n’avons malheureusement pas eu le temps d’achever cette \u00e9tape, notamment sur \u00ab\u00a0ce que les \u00e9l\u00e8ves avaient appris selon eux\u00a0\u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient dispers\u00e9s lors de la verbalisation, ils avaient du mal \u00e0 s’\u00e9couter les uns les autres, peut-\u00eatre aurions nous d\u00fb faire une pause entre les deux ateliers afin qu’ils ne d\u00e9concentrent pas lors de cette partie.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Accueil de la classe de CE2 de St\u00e9phanie Diqu\u00e9lou, Le Grand Clos, Saint-Brieuc Pr\u00e9sentation de l’oeuvre Cette s\u00e9ance a pris corps autour de l’\u0153uvre de Richard Baqui\u00e9 (1952-1996), Bataille (1989-1990). Bataille est une s\u00e9rie de 12 duos de petites taches de couleurs qui se rencontrent au moyen de l’aquarelle. Ces ensembles sont accompagn\u00e9s d’un texte … Continuer la lecture de « Tiphaine LE H\u00d4 – M1, TP3 »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[645],"tags":[],"class_list":["post-1855","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-selection-articles-de-pe-annees-precedentes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1855","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1855"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1855\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13166,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1855\/revisions\/13166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1855"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1855"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1855"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}