{"id":1916,"date":"2011-05-16T14:58:34","date_gmt":"2011-05-16T13:58:34","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=1916"},"modified":"2015-09-18T12:10:54","modified_gmt":"2015-09-18T10:10:54","slug":"rose-blecon-master-1-tp1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=1916","title":{"rendered":"Rose BLECON – Master 1 – TP1"},"content":{"rendered":"

LE MAN\u00c8GE ENCHANT\u00c9<\/strong><\/p>\n

\"Prod<\/a><\/strong><\/p>\n

Incitation<\/strong><\/p>\n

J’ai choisi, pour ce semestre de travailler sur le th\u00e8me de l’architecture en prenant pour incitation \u00ab\u00a0Tour de taille\u00a0\u00bb afin d’interroger la notion d’\u00e9quilibre \/ d\u00e9s\u00e9quilibre. Comme j’ai eu du mal \u00e0 trouver un projet coh\u00e9rent, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de m’inspirer aussi d’une autre incitation : \u00ab\u00a0Chacun son tour\u00a0\u00bb qui m’amenait l’id\u00e9e d’une ville imaginaire par assemblage.<\/p>\n

Mat\u00e9riau : <\/strong> v\u00e9lo et \u00a0laiton enrob\u00e9<\/p>\n

Support<\/strong> : \u00a0t\u00f4le de fer et \u00a0corni\u00e8re d’\u00e9tag\u00e8re<\/p>\n

Outils<\/strong> : \u00a0poste de soudure (oxyg\u00e8ne – ac\u00e9tyl\u00e8ne), perceuse, meuleuse d’angle, touret, \u00e9tau, brosse m\u00e9tallique et toile \u00e9meri<\/p>\n

Description<\/strong><\/p>\n

Au d\u00e9part, je souhaitais travailler sur la notion d’\u00e9quilibre \/ d\u00e9s\u00e9quilibre \u00a0en utilisant des feuilles d’annuaire. Mais comme ce mat\u00e9riau \u00e9tait beaucoup trop fragile, j’ai d\u00e9cid\u00e9 d’aller \u00e0 l’oppos\u00e9 : travailler le fer. L’avantage premier \u00e9tait de pouvoir imaginer une production avec un volume assez important tout en la combinant avec la repr\u00e9sentation d’un espace \u00e0 petite \u00e9chelle . Je me suis alors rendu chez mon p\u00e8re (ancien m\u00e9canicien) et nous avons entrepris de partir de quelque chose d’existant pour le transformer en quelque chose de nouveau, faire du neuf avec du vieux en quelque sorte. Ainsi, nous avons d\u00e9sosser un v\u00e9lo et construit une f\u00eate foraine : la jante devenait la grande roue, les rayons se transformaient en branches d’arbre, le moyeu et un pignon en man\u00e8ge, le guidon en attraction, des morceaux de cadre et de jante en toboggan, etc. Je souhaitais aussi travailler sur la notion d’\u00e9quilibre \/ d\u00e9s\u00e9quilibre. Nous avons alors d\u00e9cid\u00e9 de pencher le support afin de meuler et braser les \u00e9l\u00e9ments en fonction de l’inclinaison.<\/p>\n

Lors du processus de cr\u00e9ation plusieurs probl\u00e8mes se sont pos\u00e9s :<\/p>\n

– Support<\/strong> : lors des premiers essais, nous avons observ\u00e9 que la t\u00f4le de fer qui constitue le support de la production se gondolait avec le poids des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments. Nous avons donc essayer de mieux r\u00e9partir les forces en adjoignant au support un morceau de corni\u00e8re qui le traverse en diagonale et dont la r\u00e9sistance est nettement sup\u00e9rieure<\/p>\n

– Equilibre<\/strong> : le support \u00e9tant inclin\u00e9, comment allions nous faire pour que l’essentiel de la structure soit \u00e0 la verticale. Si l’un \u00e9tait partisan du calcul de l’angle de coupe \u00e0 l’aide d’instrument de g\u00e9om\u00e9trie, l’autre proposait de proc\u00e9der par une \u00e9valuation visuelle globale et d’ajuster ensuite. Il s’est av\u00e9r\u00e9 que la deuxi\u00e8me solution nous laissait plus de marge de manoeuvre, nous l’avons donc adopt\u00e9e.<\/p>\n

– Lors de la verbalisation<\/strong>, nous avons aussi vu que la production soulevait la question du mouvement avec le man\u00e8ge-pignon et le remonte-pente-cha\u00eene.<\/p>\n

– Bilan<\/strong> : J’ai beaucoup appr\u00e9ci\u00e9 travailler sur les notions d’\u00e9quilibre \/ d\u00e9s\u00e9quilibre, d\u00e9construction \/ construction, en architecture. De plus cette production m’a permis d’approcher une nouvelle technique qui ouvre vers d’autres possibles : la brasure. Cependant, s’il me semble avoir r\u00e9pondu \u00e0 la consigne \u00ab\u00a0r\u00e9aliser une ville imaginaire\u00a0\u00bb, j’ai conscience de ne pas avoir respect\u00e9 la contrainte associ\u00e9e \u00ab\u00a0par photomontage\u00a0\u00bb, lui pr\u00e9f\u00e9rant la contrainte \u00ab\u00a0par assemblage\u00a0\u00bb.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rence artistique<\/strong><\/p>\n

\"Tricyle\"<\/a><\/strong><\/p>\n

http:\/\/pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr\/litt\/ecrire\/prod-img.htm<\/a><\/p>\n

Jean TINGUELY, Tricycle, vers 1960
\nfer, m\u00e9taux de r\u00e9cup\u00e9ration, 92 x 50 x 52 cm
\nCentre G. Pompidou, Paris<\/p>\n

Argumentation, justification<\/strong><\/p>\n

Dans le droit fil des ready-made de Marcel Duchamp et des Dada\u00efstes, Jean Tinguely repr\u00e9sente le monde citadin tragique, toujours en mouvement dont il d\u00e9tourne les d\u00e9chets. Il cr\u00e9e des machines et des objets compos\u00e9s de pi\u00e8ces us\u00e9es ayant comme il dit \u00ab\u00a0une vie ant\u00e9rieure\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Cette oeuvre a un aspect v\u00e9tuste et \u00ab\u00a0d\u00e9glingu\u00e9e\u00a0\u00bb car elle est compos\u00e9e de pi\u00e8ces ayant d\u00e9j\u00e0 servies, us\u00e9es, rouill\u00e9es, pr\u00e9sentant des traces d’une utilisation ant\u00e9rieure, recycl\u00e9es en quelque sorte pour former un nouvel objet. Tinguely interroge ici l’\u00e9mergence de la soci\u00e9t\u00e9 de consommation dans la France des ann\u00e9es 60 qui ne veut que du neuf et jette \u00e0 tout va.<\/p>\n

Mon choix s’est port\u00e9 sur cette oeuvre pour plusieurs raisons. En r\u00e9sonnance, ma production est constitu\u00e9 de mat\u00e9riaux identiques (fer essentiellement) et dont le provenance est la m\u00eame (d\u00e9chets). A l’\u00e8re de la r\u00e9cup\u00e9ration, il m’a sembl\u00e9 int\u00e9ressant de me pencher sur le devenir des objets, utilis\u00e9s et vite jet\u00e9s, et de leur rendre une identit\u00e9. \u00a0 \u00a0Ainsi, comme un cercle sans fin, Tinguely fait un tricycle \u00e0 l’aide de mat\u00e9riaux de r\u00e9cup\u00e9ration, \u00e0 l’aide d’un v\u00e9lo je fais une f\u00eate foraine et on peut tr\u00e8s bien imaginer que quelqu’un utilise ma production pour construire un objet nouveau et ainsi de suite.<\/p>\n

Transposition didactique<\/strong><\/p>\n

En pla\u00e7ant en r\u00e9sonnance de travail de Tinguely et ma production, on peut interroger avec les \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n

– la notion de d\u00e9construction \/ construction<\/strong>, c’est-\u00e0-dire comment peut on faire pour transformer un objet dont on conna\u00eet le signifi\u00e9 en un nouvel objet. Ceci pose aussi la question de savoir quelles strat\u00e9gies les \u00e9l\u00e8ves peuvent-ils mettre en place pour d\u00e9pass\u00e9 l’utilisation, le sens, la repr\u00e9sentation assign\u00e9es \u00e0 un objet.<\/p>\n

– la notion de mouvement<\/strong>. On pourrait ici prendre comme oeuvre de r\u00e9f\u00e9rence L’Enfer un petit d\u00e9but<\/em> de Jean Tinguely, http:\/\/www.constellations-festival.com\/article.php?id=173<\/a>. En effet, dans cette oeuvre, si la curiosit\u00e9 pousse le spectateur \u00e0 s\u2019assoir sur le banc plac\u00e9 devant ce d\u00e9cor fun\u00e8bre, son poids d\u00e9clenche une s\u00e9rie de mouvements, le banc bascule en avant, en arri\u00e8re, les \u00e9l\u00e9ments de l\u2019\u0153uvre s\u2019activent et font du bruit. Ainsi, il pourrait \u00eatre int\u00e9ressant de chercher avec les \u00e9l\u00e8ves comment d\u00e9finir le mouvement, comment le repr\u00e9senter, comment fabriquer des machines qui cr\u00e9ent \u00a0du mouvement.<\/p>\n

Situation p\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n

Fin Cycle 2<\/strong><\/p>\n

Objectif de la s\u00e9ance :<\/strong> la pratique artistique portera sur la notion de construction \/ d\u00e9construction qui devra amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9tourner l’objet de base pour cr\u00e9er un nouvel objet<\/p>\n

Incitation<\/strong> : Rien ne se perd, rien ne se cr\u00e9e, tout se transforme<\/p>\n

Consigne<\/strong> : Construire votre monstre avec des pinces \u00e0 linge<\/p>\n

Contrainte<\/strong> : N’utiliser que les pinces \u00e0 linge et pas d’autres objets. On proposera aux \u00e9l\u00e8ves des pinces en bois.<\/p>\n

Modalit\u00e9 de travail<\/strong> : il s’agit d’un travail individuel avec, \u00e0 la fin de la s\u00e9ance, une verbalisation en commun. Peut-\u00eatre que certains \u00e9l\u00e8ves auront l’id\u00e9e de d\u00e9construire les pinces \u00e0 linge pour augmenter le champ des possibles.<\/p>\n

Evaluation<\/strong> : lors de la verbalisation, les \u00e9l\u00e8ves devront pouvoir expliquer s’ils ont respect\u00e9 la consigne, quels strat\u00e9gies ils ont mis en place, quel objectif avaient-ils au d\u00e9part et s’ils y sont parvenus.<\/p>\n

Interdisciplinarit\u00e9<\/strong> : L’id\u00e9e de transformer quelque chose d’existant en quelque chose de nouveau se pr\u00eate, me semble-t-il, \u00e0 divers prolongements. On pourrait,en d\u00e9couverte du monde par exemple, travailler sur la notion de recyclage c’est-\u00e0-dire la transformation d’un objet usag\u00e9 en un nouvel objet utilisable. On pourrait aussi, \u00e0 la fin du cycle 2, proposer en vocabulaire des jeux simples d’anagrammes permettant, par la d\u00e9construction d’un mot d’en cr\u00e9er un nouveau.<\/p>\n

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LE MAN\u00c8GE ENCHANT\u00c9 Incitation J’ai choisi, pour ce semestre de travailler sur le th\u00e8me de l’architecture en prenant pour incitation \u00ab\u00a0Tour de taille\u00a0\u00bb afin d’interroger la notion d’\u00e9quilibre \/ d\u00e9s\u00e9quilibre. Comme j’ai eu du mal \u00e0 trouver un projet coh\u00e9rent, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de m’inspirer aussi d’une autre incitation : \u00ab\u00a0Chacun son tour\u00a0\u00bb qui m’amenait l’id\u00e9e … Continuer la lecture de « Rose BLECON – Master 1 – TP1 »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[645],"tags":[],"class_list":["post-1916","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-selection-articles-de-pe-annees-precedentes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1916","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1916"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1916\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13156,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1916\/revisions\/13156"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1916"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1916"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1916"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}