{"id":2000,"date":"2011-05-08T19:36:12","date_gmt":"2011-05-08T18:36:12","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=2000"},"modified":"2017-12-25T18:34:02","modified_gmt":"2017-12-25T17:34:02","slug":"line-saunier-master-1-tp4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=2000","title":{"rendered":"Line Saunier &#8211; Master 1 &#8211; Site de Saint-Brieuc"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\">Atelier propos\u00e9 et men\u00e9 dans le cadre d<strong>e la<\/strong> <strong>galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #993366;\">Le projet:<\/span><\/strong> Impuls\u00e9 par notre formateur d&rsquo;arts visuels, le projet de galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique arrive \u00e0 nos oreilles de jeunes \u00e9tudiants-probabo-futur-enseignants en d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e. Motiv\u00e9s par l&rsquo;id\u00e9e de pouvoir r\u00e9v\u00e9ler, ou du moins appr\u00e9hender, le sens \u00e9nigmatique de l&rsquo;intitul\u00e9 &lsquo;galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb, un petit groupe d&rsquo;\u00e9tudiant se cr\u00e9e :<em><strong> cellul&rsquo;art. <\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"font-family: Tlwg Typo;\">Objectif officiel de la cellule: Monter une galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique dans l&rsquo;IUFM de Saint-Brieuc et faire venir des classes d&rsquo;\u00e9coles primaires.<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"font-family: Tlwg Typo;\"><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/span><span style=\"font-family: Tlwg Typo;\">Objectifs officieux et personnels:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"font-family: Tlwg Typo;\">\u00e9claircir deux termes cl\u00e9s : \u00ab\u00a0art contemporain\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0\u00e0 vocation p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb <span style=\"font-size: xx-small;\">\u00e0 travers une <\/span><span style=\"font-size: x-small;\">situation pratique<\/span><span style=\"font-size: xx-small;\"> enrichissante et motivante.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"font-family: Tlwg Typo;\">participer \u00e0 un projet collectif et cr\u00e9atif <span style=\"font-size: xx-small;\">entre deux cours magistraux.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"font-family: Tlwg Typo;\">participer \u00e0 un \u00ab\u00a0attentat\u00a0\u00bb sur la lassitude du quotidien : transformer un mur blanc en une surface d&rsquo;exposition<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Les lectures de Phillipe Collin (2010), et les rencontres avec le FRAC Bretagne vont nous permettent d&rsquo;appr\u00e9hender le r\u00f4le et l&rsquo;int\u00e9r\u00eat d&rsquo;une galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique dans une structure autre que le mus\u00e9e \u00ab\u00a0traditionnel\u00a0\u00bb. La r\u00e9alisation du projet en lui m\u00eame nous \u00e9clairera davantage.<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Nous retiendrons quelques id\u00e9es qui nous parlent :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>rencontre<\/strong>r des \u0153uvres d&rsquo;art, en vrai<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>\u00e9veiller l&rsquo;int\u00e9r\u00eat<\/strong>, la curiosit\u00e9, <strong>rendre accessible<\/strong> le domaine artistique<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>questionner<\/strong> les \u0153uvres<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\" align=\"left\">Les rencontres avec les FRAC nous ont permis de d\u00e9couvrir une partie de leur fond dans ce que nous avons appel\u00e9 \u00ab\u00a0la caverne d&rsquo;Ali Baba\u00a0\u00bb, les coulisses, un lieu o\u00f9 les \u0153uvres ne sont pas expos\u00e9es mais entrepos\u00e9es. Un lieu qui donne \u00e0 voir autrement.<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\" align=\"left\">Le projet prend forme et la galerie s&rsquo;intitule \u00ab En toutes lettres\u00a0\u00bb, en coh\u00e9sion avec celle du C.D.D.P.. Elle pr\u00e9sente <em>Alphabet<\/em> de J.Villegl\u00e9 (1996), <em>Silenc<\/em>e de Y.Belenfant (1992), <em>Bataille<\/em> de R. Baqui\u00e9 (1989-1990, <em>USA<\/em> et <em>Espana<\/em> de R. Hains (1968-1976).<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: center;\"><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: center;\"><strong><span style=\"color: #993366;\">Retransmission d&rsquo;une s\u00e9ance sur la \u00ab\u00a0rencontre des contraires\u00a0\u00bb en \u00e9cho avec l&rsquo;\u0153uvre de Baqui\u00e9<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: center;\"><strong><span style=\"color: #993366;\"><br \/>\n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Vingt-quatre \u00e9l\u00e8ves de CE2, accompagn\u00e9s de deux enseignants, sont venus voir la galerie et ont particip\u00e9 \u00e0 un des atelier pr\u00e9par\u00e9 autour de l&rsquo;\u0153uvre de Richard Baqui\u00e9,<em> Bataille<\/em>. Cet atelier s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9 en deux temps : la rencontre avec les \u0153uvres et un atelier de pratique. Nous \u00e9tions trois \u00e9tudiantes \u00e0 g\u00e9rer cet atelier, nous nous sommes r\u00e9parties sur trois temps d&rsquo;interventions sp\u00e9cifiques: la d\u00e9couverte des \u0153uvres de la galerie, consignes et d\u00e9roulement de la s\u00e9ance de pratique, verbalisation sur les productions.<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\" align=\"center\"><span style=\"color: #0000ff;\">La rencontre avec l&rsquo;\u0153uvre<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: justify;\">La rencontre avec les \u0153uvres \u00e9tant un moment cl\u00e9 de notre projet, il nous a sembl\u00e9 important de le faire vivre pleinement aux \u00e9l\u00e8ves. Pour ce faire, il nous a sembl\u00e9 important de prendre le temps de rendre les \u00e9l\u00e8ves disponibles et int\u00e9ress\u00e9s par la d\u00e9couverte des \u0153uvres en \u00e9changeant sur leurs attentes. Apr\u00e8s cette \u00ab\u00a0<span style=\"font-style: normal;\">mise en condition\u00a0\u00bb<\/span>, nous les avons laiss\u00e9s d\u00e9couvrir les \u0153uvres par eux-m\u00eames. Aux \u00e9l\u00e8ves qui semblaient plus distants, plusieurs strat\u00e9gies ont \u00e9t\u00e9 trouv\u00e9es pour les aider \u00e0 rentrer dans l&rsquo;activit\u00e9 : se rapprocher de l&rsquo;\u0153uvre, chercher les d\u00e9tails, trouver le titre, retrouver les lettres de son pr\u00e9nom dans <em>Alphabet<\/em>, reconna\u00eetre des signes, d\u00e9crypter,&#8230;.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #0000ff;\">\u0152uvre \u00e9tudi\u00e9e<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: center;\"><a href=\".\/wp-content\/uploads\/baqui\u00e9-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2003\" src=\".\/wp-content\/uploads\/baqui\u00e9-2.jpg\" alt=\"baqui\u00e9 2\" width=\"500\" height=\"102\" \/><\/a><a href=\".\/wp-content\/uploads\/baqui\u00e9.JPG.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2004\" src=\".\/wp-content\/uploads\/baqui\u00e9.JPG.jpg\" alt=\"baqui\u00e9.JPG\" width=\"500\" height=\"101\" \/><\/a><strong><em>Bataille<\/em><\/strong>, R.Baqui\u00e9, 1989-1990, 12 aquarelles, encre sur papier et texte dactylographi\u00e9, <span style=\"font-family: Arial,sans-serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\">2 x (36 x 181)<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; border: 1px solid #000000; padding-top: 0.05cm; padding-right: 0.05cm; padding-bottom: 0.05cm; text-align: left;\"><span style=\"font-size: x-small;\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif;\"><em>Bataille<\/em> consiste en douze duo de petites surfaces de couleurs vives accompagn\u00e9s chacun d&rsquo;un texte dactylographi\u00e9, l\u2019ensemble dispos\u00e9 en frise sur deux supports de bois. Les formes, au d\u00e9part plut\u00f4t carr\u00e9es, ont des limites incertaines et se diluent en partie l\u2019une dans l\u2019autre par l\u2019usage de l\u2019aquarelle, v\u00e9hicule particuli\u00e8rement fluide. Les taches color\u00e9es obtenues, dans leur aspect informel, se pr\u00eateraient \u00e0 diff\u00e9rents registres d\u2019interpr\u00e9tations plastiques ou psychologiques. Dans chacune de ces situations, l\u2019accidentel d\u00e9clenche une relecture formelle. Fid\u00e8le \u00e0 son int\u00e9r\u00eat pour les mots, Richard Baqui\u00e9 fait appel \u00e0 un lexique en partie \u00e9tranger au contexte pour rendre compte de ces micro-\u00e9v\u00e9nements chromatiques. Les descriptions successives opposent aux champs color\u00e9s ceux d\u2019op\u00e9rations militaires. Attaque, repli, avance, position, infiltration, mobilisation, occupation, invasion, autant de termes qui d\u00e9finissent le th\u00e9\u00e2tre de man\u0153uvres guerri\u00e8res tout en d\u00e9signant avec pr\u00e9cision les mouvances \u00e0 peine perceptibles des flux color\u00e9s dans l\u2019instant o\u00f9 ils sont pos\u00e9s sur le papier. Sur un autre plan, les sc\u00e8nes de bataille ont toujours \u00e9t\u00e9 un sujet classique de la peinture d\u2019histoire. (FRAC Bretagne)<br \/>\n<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Autour de cette \u0153uvre, plusieurs questions ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es :<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Qu&rsquo;est ce qu&rsquo;on voit ?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">\u00c0 quoi est ce que \u00e7a vous fait penser ?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Qui est l&rsquo;auteur ?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Quelle technique a-t-il utilis\u00e9 ?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Quel est le titre?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Qu&rsquo;y a t-il d&rsquo;\u00e9crit ?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">&#8230;<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">Paroles d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves et pistes qui en d\u00e9coulent :<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">\u00ab\u00a0\u00e7a parle d&rsquo;amour\u00a0\u00bb : discussion autour du titre, la rencontre des couleurs<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">\u00ab\u00a0les couleurs c&rsquo;est les maillots des deux \u00e9quipes qui s&rsquo;affrontent\u00a0\u00bb : comment est-ce que les couleurs s&rsquo;affrontent dans l&rsquo;\u0153uvre de Baqui\u00e9 ?<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">\u00ab\u00a0Il y a de l&rsquo;eau au milieu\u00a0\u00bb : la technique de l&rsquo;aquarelle, la rencontre des flux<!--more--><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"color: #ffffff;\">&#8230;&#8230;&#8230;<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\" align=\"center\"><span style=\"color: #0000ff;\">Atelier autour <strong>des contraires qui se rencontrent<\/strong> (1 h)<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\">L&rsquo;\u0153uvre offre diff\u00e9rents axes \u00e0 explorer. Nous choisirons une transposition didactique sur les notions de contraires et de la rencontre des mati\u00e8res. Pour cela, nous avons propos\u00e9 un atelier que nous d\u00e9couperons en deux temps :<\/p>\n<ul>\n<li>La rencontre d&rsquo;objets\/mati\u00e8res contraires<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong>Consigne <\/strong>: \u00a0\u00bb Trouvez deux mati\u00e8res ou objets qui s&rsquo;opposent et dites en quoi est-ce qu&rsquo;elles s&rsquo;opposent\u00a0\u00bb<\/p>\n<ul>\n<li>La rencontre des objets \u00e0 travers la peinture<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong>Consigne<\/strong> : \u00a0\u00bb Faites rencontrer vos objets \u00e0 travers la peinture\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Pendant l&rsquo;atelier, les \u00e9l\u00e8ves sont par deux, ils disposent de cinq cartons pli\u00e9s en deux. Ces cartons seront les supports de leur travail tout au long de la s\u00e9ance. Ce format a \u00e9t\u00e9 choisi pour rendre leur travail pr\u00e9sentable, transportable et comparable.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Mise en place de l&rsquo;atelier<\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\"><span style=\"font-family: Nimbus Roman No9 L,serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\"><span style=\"background: none repeat scroll 0% 0% transparent;\"><strong><a href=\".\/wp-content\/uploads\/mise-en-place-II.JPG\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2007\" src=\".\/wp-content\/uploads\/mise-en-place-II.JPG\" alt=\"mise en place II\" width=\"241\" height=\"360\" \/><\/a><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>La mise en place de l&rsquo;atelier a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue de telle sorte que les bin\u00f4mes aient cinq cartons chacun.<\/p>\n<p>Des mati\u00e8res et objets aussi divers que possibles ont \u00e9t\u00e9 plac\u00e9s sur deux tables, de sorte que chaque bin\u00f4me puisse voir et acc\u00e9der aux objets.<\/p>\n<p>Une collection de mots relatifs aux diff\u00e9rents types de mati\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 \u00e9crit sur un tableau. cette collection servira de ressource pour les \u00e9l\u00e8ves. Certains mots sont mis en sc\u00e8ne par leur typologie \u00e9vocatrice.<\/p>\n<p>Un coin peinture est am\u00e9nag\u00e9 en dehors des tables des \u00e9l\u00e8ves. Il est pr\u00e9vu que les \u00e9l\u00e8ves viennent y faire leur \u00ab\u00a0march\u00e9\u00a0\u00bb. Ils y font des m\u00e9langes, et trouvent le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire : chiffons, rouleaux, pinceaux, gobelets de\u00a0 rin\u00e7age, barquette pour les m\u00e9langes de peintures.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>La recherche de mat\u00e9riaux qui s&rsquo;opposent<\/strong><a href=\".\/wp-content\/uploads\/contraire-21.JPG\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2014\" src=\".\/wp-content\/uploads\/contraire-21.JPG\" alt=\"contraire 2\" width=\"247\" height=\"368\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; text-align: center;\"><strong><span style=\"font-family: Nimbus Roman No9 L,serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\"><span style=\"background: none repeat scroll 0% 0% transparent;\"><span style=\"text-decoration: none;\"><a href=\".\/wp-content\/uploads\/contraires.JPG\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2008\" src=\".\/wp-content\/uploads\/contraires.JPG\" alt=\"contraires\" width=\"370\" height=\"248\" \/><\/a><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\" align=\"justify\">La notion de contraire n&rsquo;est pas \u00e9vidente mais elle est connue par les \u00e9l\u00e8ves . Le tableau leur sert de lieu\u00a0 ressource et certains\u00a0 contraires sont trouv\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves sans se r\u00e9f\u00e9rer au tableau, ce qui compl\u00e8te la collection. Ici, tous les sens peuvent \u00eatre mis en \u00e9veil pour caract\u00e9riser les mat\u00e9riaux : bruyants\/silencieux, dur mou, \u00e9pais\/fins, coupant\/non coupant, lisse\/rugueux&#8230;<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm;\" align=\"justify\">Un temps de verbalisation collective permet de pr\u00e9senter ses trouvailles et de rendre compte de la vari\u00e9t\u00e9 de contraires possibles.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>La rencontre \u00e0 travers la peinture<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong><a href=\".\/wp-content\/uploads\/Production-21.JPG\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2018\" src=\".\/wp-content\/uploads\/Production-21.JPG\" alt=\"Production 2\" width=\"323\" height=\"483\" \/><\/a>carton 1 : contours, formes ferm\u00e9es, s\u00e9paration, r\u00e9serve : \u00ab\u00a0bagarre\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>carton 2 : rencontre au doigt, glisser, poser : \u00ab\u00a0amoureux\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>carton 3 : entourer les formes par l&rsquo;autre couleur: \u00a0\u00bb couleur m\u00e9lang\u00e9e\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\"><strong>.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La consigne n&rsquo;est pas \u00e9vidente et demandera \u00e0 \u00eatre reformul\u00e9e plusieurs fois. Certains ont essay\u00e9 de rapprocher au mieux les deux couleurs de leurs objets, ce qui a entrain\u00e9 un nouveau domaine de recherche. Bien que ne faisant pas partie de notre objectif, il \u00e9tait int\u00e9ressant d&rsquo;encourager les \u00e9l\u00e8ves dans cette recherche. Un bin\u00f4me a d\u00fb chercher les nuances de blancs, un autre \u00e9tait sp\u00e9cialement fier de leur vert clair. Cette \u00e9tape, n\u00e9cessaire \u00e0 l&rsquo;activit\u00e9, est ressortie comme un temps d&rsquo;apprentissage lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont fait le bilan de ce qu&rsquo;ils ont appris.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les \u00e9l\u00e8ves ont cherch\u00e9, test\u00e9, manipul\u00e9 diff\u00e9rents proc\u00e9d\u00e9s pour que les mati\u00e8res se rencontrent. Ils ont utilis\u00e9 diff\u00e9rents\u00a0 outils (cuill\u00e8res, fourchettes, pailles, doigts, pinceaux,&#8230;) et diff\u00e9rents gestes (gratter, superposer, saupoudrer, \u00e9craser, pencher, faire glisser, entourer, &#8230;)<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><br \/>\n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong><span style=\"color: #000000;\">Verbaliser, \u00e9changer, argumenter, partager, s&rsquo;ouvrir<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\".\/wp-content\/uploads\/verbalisation1.JPG\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2022\" src=\".\/wp-content\/uploads\/verbalisation1.JPG\" alt=\"verbalisation\" width=\"336\" height=\"502\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Le temps de verbalisation qui a suivi a permis a chaque bin\u00f4me de mettre en mots leurs exp\u00e9riences\u00a0 et\/ou de retranscrire leurs intentions. L&rsquo;adulte les encourage \u00e0 parler de leur travail et \u00e0 justifier leur choix. Ce temps a permis de rendre compte de la diversit\u00e9s des proc\u00e9dures et d&rsquo;ouvrir sur de nouvelles possibles et non exp\u00e9riment\u00e9e pendant las s\u00e9ance.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les diverses rencontres pr\u00e9sent\u00e9es sugg\u00e8rent des histoires que les \u00e9l\u00e8ves sont alors invit\u00e9s \u00e0 imaginer et partager.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nous faisons ensuite le lien avec l&rsquo;\u0153uvre de Baqui\u00e9 en remarquant que son travail porte sur le lexique de la guerre \u00e0 travers\u00a0 le commentaire de la rencontre de deux t\u00e2ches d&rsquo;aquarelles.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Bilan <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La mise en place d&rsquo;une s\u00e9ance et son application a \u00e9t\u00e9 une exp\u00e9rience formatrice car elle permet d&rsquo;appr\u00e9hender de fa\u00e7on concr\u00e8te les r\u00e9alit\u00e9s du terrains et de donner place \u00e0 ce qui pouvait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme de l&rsquo;ordre du d\u00e9tail, notamment dans la mise en place de la classe. Nous noterons cependant que la situation s&rsquo;\u00e9loigne fortement des conditions de classe r\u00e9elle par le nombre d'\u00a0\u00bbencadrants\u00a0\u00bb, le temps de pr\u00e9paration et de rangement. Les travaux des \u00e9l\u00e8ves, leur investissement\u00a0 pendant la s\u00e9ance et leurs retours au moment de la verbalisation permettent de faire un bilan plut\u00f4t positif de cette s\u00e9ance au vu des objectifs que nous nous \u00e9tions fix\u00e9s.\u00a0 Notons que les \u00e9l\u00e8ves semblaient bien pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 cette sortie par leur enseignant.<\/p>\n<p style=\"margin-bottom: 0cm; font-style: normal; font-weight: normal;\" align=\"justify\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Atelier propos\u00e9 et men\u00e9 dans le cadre de la galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique Le projet: Impuls\u00e9 par notre formateur d&rsquo;arts visuels, le projet de galerie d&rsquo;art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique arrive \u00e0 nos oreilles de jeunes \u00e9tudiants-probabo-futur-enseignants en d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e. Motiv\u00e9s par l&rsquo;id\u00e9e de pouvoir r\u00e9v\u00e9ler, ou du moins appr\u00e9hender, le sens \u00e9nigmatique de l&rsquo;intitul\u00e9 &hellip; <a href=\"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=2000\" class=\"more-link\">Continuer la lecture<span class=\"screen-reader-text\"> de &laquo;&nbsp;Line Saunier &#8211; Master 1 &#8211; Site de Saint-Brieuc&nbsp;&raquo;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[105],"tags":[121],"class_list":["post-2000","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-travaux-du-groupe-cellulart-charge-de-la-galerie-dart-gavp","tag-galerie-dart-cellulart"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2000","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2000"}],"version-history":[{"count":27,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2000\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":77960,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2000\/revisions\/77960"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2000"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2000"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2000"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}