{"id":2289,"date":"2011-05-14T11:28:56","date_gmt":"2011-05-14T10:28:56","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=2289"},"modified":"2011-09-09T15:55:31","modified_gmt":"2011-09-09T13:55:31","slug":"pauline-le-potier-m1-tp3-une-experimentation-cellulart-rencontres-autour-de-loeuvre-de-richard-baquie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=2289","title":{"rendered":"Une exp\u00e9rimentation Cellul’art : rencontres autour de l’oeuvre de Richard Baqui\u00e9."},"content":{"rendered":"

Pauline Le Potier M1-IUFM de Saint-Brieuc
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<\/strong>Dans le cadre du projet de galerie d\u2019art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique sur le site de l\u2019IUFM (accord\u00e9 par quelques \u00e9tudiants M1 et une \u00e9tudiante M2 sous l\u2019impulsion de notre formateur en Arts Visuels et Multim\u00e9dia de l\u2019IUFM de SAINT-BRIEUC) voici un regard r\u00e9trospectif sur une s\u00e9ance men\u00e9e avec des \u00e9l\u00e8ves de cycle 3, tourn\u00e9e vers l\u2019\u0153uvre de Richard Baqui\u00e9\u00a0intitul\u00e9e Batailles<\/em>.<\/p>\n

La cr\u00e9ation d\u2019une galerie d\u2019art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique tient du fait qu\u2019il nous a sembl\u00e9 tr\u00e8s vivifiant de mener un projet commun autour de l\u2019art contemporain aupr\u00e8s d\u2019un jeune public de cycle 3. L\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019une telle galerie se traduit par la fait qu\u2019elle est porteuse de curiosit\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves et qu\u2019elle permet de favoriser la ou les rencontres entre les \u0153uvres et les enfants pour mieux lever les pr\u00e9jug\u00e9s sur l\u2019art et s\u2019ouvrir au possible vers la cr\u00e9ation artistique. En tant que futurs enseignants, il nous a sembl\u00e9 tr\u00e8s int\u00e9ressant de participer \u00e0 ce projet, vecteur d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019histoire des arts dans le cadre des programmes 2008. Cette galerie fut aussi un lieu-ressource qui a permis d\u2019offrir \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves l\u2019opportunit\u00e9 de d\u00e9couvrir une galerie d\u2019art, parfois inconnue \u00e0 leurs yeux. Enfin, elle fut une fen\u00eatre ouverte sur le collectif et la cr\u00e9ation, f\u00e9d\u00e9rant ainsi toute une \u00e9quipe.<\/p>\n

A deux reprises, nous avons eu la chance d\u2019accueillir deux classes de CE2 \u00e0 raison de deux heures. J\u2019ai choisi pour cette analyse r\u00e9trospective de m\u2019appuyer sur le travail de la s\u00e9ance du 18 avril<\/strong> 2011<\/strong> : classe de CE2 bas\u00e9e sur SAINT-BRIEUC. Dans un premier temps, les 28 \u00e9l\u00e8ves ont pu prendre connaissance avec les quatre \u0153uvres de la galerie d\u2019art\u00a0: Batailles<\/em> de Richard Baqui\u00e9, USA-ESPA\u00d1A<\/em> de Raymond Hains, Silence<\/em> d\u2019Yves Bellenfant et Alphabet<\/em> de Jacques Villegl\u00e9. C\u2019est \u00e0 travers multiples questionnements et une pr\u00e9sentation de deux \u0153uvres que les \u00e9l\u00e8ves se sont expos\u00e9s \u00e0 un premier contact adoptant des attitudes de curiosit\u00e9.<\/p>\n

\"contemplation\"<\/p>\n

D\u00e9couverte libre\u00a0de l’exposition par les \u00e9l\u00e8ves. Un \u00e9l\u00e8ve s’interroge ici devant l’oeuvre d’ Yves Belenfant intitul\u00e9e\u00a0 Silence.<\/em><\/p>\n


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De mani\u00e8re libre, les \u00e9l\u00e8ves ont pris explor\u00e9 le contenu de l’exposition, attentif aux \u0153uvres et aux cartels explicatifs. Ce moment fut privil\u00e9gi\u00e9 car les enfants ont adopt\u00e9 une attitude de curiosit\u00e9 en restant parfois stup\u00e9faits devant certaines \u0153uvres (notamment celle de Yves Belenfant ci-dessus, laissant pour le moins perplexe). Cette premi\u00e8re approche fut compl\u00e9t\u00e9e par une pr\u00e9sentation de deux \u0153uvres\u00a0: Batailles<\/em> de Richard Baqui\u00e9 et Alphabet<\/em> de Jacques Villegl\u00e9 (par souci de temps).<\/p>\n

Le deuxi\u00e8me axe de travail<\/strong> fut tourn\u00e9 vers la pratique plastique autour de l\u2019\u0153uvre de Richard Baqui\u00e9, choix de l\u2019\u00e9quipe Cellul\u2019art avec pour consigne de faire se rencontrer des contraires. <\/strong><\/p>\n

\"baqui\u00e9<\/p>\n

\"baqui\u00e9<\/p>\n

Batailles<\/em><\/strong>, Richard Baqui\u00e9, 1989-1990, 12 aquarelles, encre sur papier et texte dactylographi\u00e9, 2 x (36 x 181). <\/strong><\/p>\n

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N\u00e9 \u00e0 Marseille en 1952, Richard Baqui\u00e9 est surtout connu comme sculpteur tout en ayant d\u00e9velopp\u00e9 une production graphique.<\/p>\n

Son \u0153uvre Batailles<\/em> consiste en douze duo de petites surfaces de couleurs vives accompagn\u00e9es chacun d’un texte dactylographi\u00e9, l’ensemble dispos\u00e9 en frise sur deux supports de bois. Les formes, au d\u00e9part plut\u00f4t carr\u00e9es, ont des limites incertaines et se diluent en partie l’une dans l’autre par l’usage de l’aquarelle, v\u00e9hicule particuli\u00e8rement fluide.<\/p>\n

Fid\u00e8le \u00e0 son int\u00e9r\u00eat pour les mots, Baqui\u00e9 fait appel \u00e0 un lexique en partie \u00e9tranger au contexte pour rendre compte de ces micro-\u00e9v\u00e8nements chromatiques. Attaque, repli, avance, position, infiltration, mobilisation, occupation, invasion, autant de termes qui d\u00e9finissent le th\u00e9\u00e2tre de man\u0153uvres guerri\u00e8res tout en d\u00e9signant avec pr\u00e9cision les mouvances \u00e0 peine perceptibles des flux color\u00e9s dans l’instant o\u00f9 ils sont pos\u00e9s sur le papier.<\/p>\n

En lien avec le travail de Baqui\u00e9, nous avons voulu orienter un travail de production vers les notions de contraires, d’opposition et de fusion.<\/span><\/strong><\/p>\n

Pour cela, nous avons propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves un atelier unique avec pour consigne:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Trouvez des \u00e9l\u00e9ments contraires et faites-les se rencontrer\u00a0\u00bb.<\/strong><\/p>\n

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Pour les guider dans leur travail nous avons not\u00e9 les consignes sur un tableau. Ce travail de production s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 en quatre grands axes.<\/p>\n

Le premier <\/strong>axe de travail eut pour but de trouver deux \u00e9l\u00e9ments radicalement oppos\u00e9s<\/strong>. Pour cela, nous avons dispos\u00e9 sur une table une multitude de mat\u00e9riaux diff\u00e9rents (mati\u00e8re, bruit, \u00e9paisseur, etc.). En bin\u00f4me, les \u00e9l\u00e8ves ont eu pour tache de choisir deux mat\u00e9riaux qui leur semblaient compl\u00e8tement contraires, le sens du mot contraire pouvant se d\u00e9finir sur des sensations (toucher, odorat, aspect, etc.) et des perceptions.<\/p>\n

\"mat\u00e9riaux\"<\/p>\n

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Toutes sortes de mat\u00e9riaux, d’objets vari\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves en vue d’effectuer leur production plastique.<\/p>\n

Une fois ce choix d\u00e9termin\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves ont eu pour consigne d\u2019associer des mots \u00e0 leurs mat\u00e9riaux<\/strong>, travail aussi transversal sur le vocabulaire. Pour les guider, nous avons \u00e9cris plusieurs mots au tableau\u00a0: \u00e9pais, lisse, rugueux, fort, mou, grand, etc. La contrainte fut cependant de se limiter \u00e0 quatre \u00e9l\u00e9ments maximum, diff\u00e9rents, soit par leur couleur, leur constituant ou leur dimension. Ce travail fut tr\u00e8s riche pour les \u00e9l\u00e8ves puisqu\u2019ils ont du faire appel \u00e0 leurs sens et d\u00e9passer l\u2019aspect concret pour rentrer petit \u00e0 petit dans l\u2019abstrait.<\/p>\n

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Ensuite vint le moment d\u00e9tourn\u00e9. Avec leurs \u00e9l\u00e9ments contraires, la consigne fut de les faire se rencontrer<\/strong> par n\u2019importe quel moyen, en respectant la contrainte d\u2019organiser la rencontre sur un support carton de petit format. Ce travail ne fut pas \u00e9vident pour tous contenu de la difficult\u00e9 de trouver les techniques. Notre id\u00e9e fut de les laisser r\u00e9fl\u00e9chir un maximum par eux-m\u00eames. Bien entendu, nous avons du de temps en temps les orienter dans leurs d\u00e9marches. Le travail produit fut dans l\u2019ensemble riche. Les \u00e9l\u00e8ves ont fait preuve d\u2019imagination et ont pu explorer des techniques nouvelles, inconnues.<\/p>\n

\"exp\u00e9rimentation\"<\/p>\n

Ici, un \u00e9l\u00e8ve exp\u00e9rimente un nouvelle technique. M\u00eame l’usage d’un sucre peut apporter des effets int\u00e9ressants.<\/p>\n

L\u2019ensemble de ces productions pu \u00eatre au final verbalement exploit\u00e9<\/strong>. Vint donc en dernier lieu le moment tr\u00e8s important de la verbalisation. Chacun leur tour, les \u00e9l\u00e8ves, en groupe ont comment\u00e9 leur travail\u00a0: choix des mat\u00e9riaux, lien avec les mots, exp\u00e9rimentation plastique pour favoriser la rencontre. Bien que ce temps fut trop court (tous les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas pu s\u2019exprimer), il fut riche de sens, puisqu\u2019une production plastique ne va pas s\u2019en verbalisation. Je pense en effet que ce temps de parole est primordial car il met en valeur leur travail et fait figure de sens en laissant appara\u00eetre qu\u2019une production parle. M\u00eame si elle reste personnelle, une production peut \u00eatre aussi traduite par des mots, des phrases. Ce moment est aussi important en vue de l\u2019expression orale et encore une fois fait figure de transversalit\u00e9 avec l\u2019\u00e9tude de la langue fran\u00e7aise.<\/p>\n

\"verbalisation\"<\/p>\n

Le dernier temps de cet atelier fut marqu\u00e9 par une verbalisation o\u00f9 chacun\u00a0a pu\u00a0s’exprimer sur\u00a0son travail et sa d\u00e9marche. Ce moment essentiel fut cependant faute de temps\u00a0trop court.<\/p>\n

Ainsi, ce travail fut extr\u00eamement riche, unique et original. Il fut aussi exp\u00e9rimental \u00e0 savoir il n\u2019est pas exhaustif et il reste encore beaucoup \u00e0 faire et \u00e0 refaire. Cependant, le travail de longue haleine men\u00e9 en amont par le groupe Cellul\u2019art a fait ses preuves, puisque la trame de d\u00e9part fut ajust\u00e9e mais en partie respect\u00e9e. Cette exp\u00e9rience fut unique pour nous futurs enseignants montrant aussi les exigences du m\u00e9tier\u00a0: organisation, temps de parole, gestion de la classe, gestion du mat\u00e9riel, etc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pauline Le Potier M1-IUFM de Saint-Brieuc Dans le cadre du projet de galerie d\u2019art \u00e0 vocation p\u00e9dagogique sur le site de l\u2019IUFM (accord\u00e9 par quelques \u00e9tudiants M1 et une \u00e9tudiante M2 sous l\u2019impulsion de notre formateur en Arts Visuels et Multim\u00e9dia de l\u2019IUFM de SAINT-BRIEUC) voici un regard r\u00e9trospectif sur une s\u00e9ance men\u00e9e avec des … Continuer la lecture de « Une exp\u00e9rimentation Cellul’art : rencontres autour de l’oeuvre de Richard Baqui\u00e9. »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":90,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[105],"tags":[121],"class_list":["post-2289","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-travaux-du-groupe-cellulart-charge-de-la-galerie-dart-gavp","tag-galerie-dart-cellulart"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2289","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/90"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2289"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2289\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2814,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2289\/revisions\/2814"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2289"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2289"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2289"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}