![\"\"](\".\/wp-content\/uploads\/VILLE-SUSPENDUE2.jpg\")
<\/p>\nLe travail r\u00e9alis\u00e9 est une structure architecturale\u00a0titre: une ville suspendue<\/p>\n
<\/p>\n
On peut imaginer que c\u2019est une ville du futur (en science fiction). La structure fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des probl\u00e9matiques de la ville et de la soci\u00e9t\u00e9. La ville est constitu\u00e9e de grands buildings, construits les uns sur les autres, avec une multitude de fen\u00eatres qui sont en fait encore un rappel de la densit\u00e9 de la ville puisque ce sont des extraits de cartes g\u00e9ographiques des grandes villes du monde. La ville est suspendue\u00a0: seules des constructions artificielles peuvent y figurer, par cons\u00e9quent elle n\u2019a pas d\u2019espaces verts. On peut imaginer que c\u2019est un souci d\u2019organisation\u00a0: les espaces verts de loisirs, agricoles ou industriels sont regroup\u00e9s au sol. Ou on peut imaginer que l\u2019environnement a \u00e9t\u00e9 tellement d\u00e9t\u00e9rior\u00e9 que l\u2019air au sol est trop pollu\u00e9 pour y vivre convenablement. De la publicit\u00e9 en couleur a \u00e9t\u00e9 coll\u00e9e sur les infrastructures pour rappeler son omnipr\u00e9sence dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n
\u0152UVRE D’ARCHITECTURE: Zalem<\/p>\n
![\"gunnm-Zalem\"](\".\/wp-content\/uploads\/gunnm-Zalem.jpg\")
<\/p>\n
source: http:\/\/commentairesimages.free.fr\/index.php?p=manga_gunnm<\/p>\n
Cette vignette est tir\u00e9e du manga \u00ab\u00a0Gunnm\u00a0\u00bb, bande dessin\u00e9e japonaise de Yukito Kishiro, publi\u00e9e dans les ann\u00e9es 1990.<\/p>\n
Il y coexistent Zalem, une ville et une soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019image d\u2019une utopie pour les hommes, et la d\u00e9charge, qui repr\u00e9sente au contraire la contre utopie (sombre, violente\u2026). Ici, Zalem est la ville suspendue en haut et la d\u00e9charge est en bas (la grande cit\u00e9).<\/p>\n
PROPOSITIONS DE TRAVAIL AVEC LES ELEVES<\/p>\n
Pistes de travail interdisciplinaire avec les \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00e0 partir de cette structure architecturale:<\/span><\/p>\n Avec les enfants, ce type de travail est tr\u00e8s riche car il permet de faire des ponts interdisciplinaires. En litt\u00e9rature, il est possible d\u2019\u00e9tudi\u00e9 une \u0153uvre de science fiction (et peut donner l\u2019occasion d\u2019inventer une histoire), ou il peut \u00eatre mis en relation avec l\u2019\u00e9tude de l\u2019espace urbain en g\u00e9ographie, qui peut porter \u00e9galement sur les paysages. De multiples possibilit\u00e9s pour proposer une situation de d\u00e9part afin de mettre les enfants en activit\u00e9.<\/p>\n Une fois l\u2019objet r\u00e9alis\u00e9, il peut \u00eatre support de nouvelles activit\u00e9s dans un autre champ disciplinaire tel que les sciences\u00a0: la ville est souvent tr\u00e8s illumin\u00e9e et ou tr\u00e8s bruyante, il serait int\u00e9ressant de terminer la fabrication de la structure en y int\u00e9grant un circuit \u00e9lectrique (au cycle 3).<\/p>\n Int\u00e9r\u00eat du travail sur l\u2019architecture en arts visuels\u00a0:<\/span><\/p>\n Dans le cadre de l\u2019art visuel, fabriquer une architecture suspendue est \u00e9galement un travail tr\u00e8s riche\u00a0: l\u2019\u00e9l\u00e8ve est oblig\u00e9 de proposer plusieurs solutions pour que sa structure ne s\u2019\u00e9croule pas, et puisse tenir suspendu… L\u2019\u00e9l\u00e8ve est donc oblig\u00e9 de se positionner en tant qu\u2019architecte pour conceptualiser son ou ses \u00e9difice(s).<\/p>\n Nous ne sommes pas en mesure aujourd\u2019hui de construire une ville dans les airs. Cependant nous pouvons voir qu\u2019il existe des \u00e9difices suspendus\u00a0: les ponts par exemple, mais si nous allons plus loin, des satellites (suspendus par l\u2019attraction terrestre et la vitesse qui leur on \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 au d\u00e9part qui les emp\u00eache de tomber). Nous pouvons voir \u00e9galement que nous avons d\u00e9j\u00e0 pens\u00e9 \u00e0 l\u2019existence de choses suspendues\u00a0: des \u00e9l\u00e9ments naturels (des iles flottantes dans les airs avec de grandes falaises dans le film Avatar).<\/p>\n ACTIVITES PROPOSEES<\/p>\n R\u00e9sum\u00e9 de la s\u00e9quence propos\u00e9e\u00a0:<\/span><\/p>\n Le travail propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves (plut\u00f4t de cycle 3), porte sur la confection architecturale d\u2019une ville\/quartier, et sera r\u00e9alis\u00e9 en groupe (quatre \u00e9l\u00e8ves). Trois s\u00e9ances sont n\u00e9cessaires.<\/p>\n S\u00e9ance 1 et 2\u00a0:<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9aliseront leur structure. A la fin de la deuxi\u00e8me s\u00e9ance, il sera montr\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves des exemples d\u2019architecture suspendue (ils seront montr\u00e9s volontairement apr\u00e8s le travail r\u00e9alis\u00e9 pour ne pas influencer les \u00e9l\u00e8ves dans leur conception).<\/p>\n S\u00e9ance 3\u00a0:<\/strong> La troisi\u00e8me s\u00e9ance sera une mise en commun des structures, chaque groupe devra pr\u00e9senter aux autres comment il a effectu\u00e9 son travail, et enfin, ils s\u2019accorderont pour mettre en place une ville g\u00e9ante dans l\u2019\u00e9cole pour que celle-ci soit expos\u00e9e.<\/p>\n LA PREMIERE SEANCE<\/p>\n Situation de d\u00e9part<\/span> :<\/p>\n Nous rappelons aux enfants que nous avons travaill\u00e9s sur la ville, nous avons vu que les villes ne se ressemblaient pas toujours.<\/p>\n Nous pr\u00e9senterons un extrait vid\u00e9o du film Avatar\u00a0: nous montrerons une \u00eele suspendue dans les airs. Cette \u00eele est enti\u00e8rement naturelle, c\u2019est l\u2019objet suspendu qui nous int\u00e9resse de donner en exemple aux \u00e9l\u00e8ves, non pas la ville en elle-m\u00eame\u00a0: l\u2019id\u00e9e est de laisser les \u00e9l\u00e8ves imaginer enti\u00e8rement une ville.<\/p>\n Fiche de pr\u00e9paration\u00a0: <\/span><\/p>\n Domaine\u00a0:<\/strong> arts visuels, d\u00e9couvrir l\u2019art de l\u2019architecture<\/p>\n Place de la s\u00e9ance dans l\u2019apprentissage\u00a0:<\/strong> premi\u00e8re s\u00e9ance<\/p>\n Objectifs de l\u2019enseignant\u00a0:<\/strong> apprendre \u00e0 travailler en groupe afin de fabriquer une structure architecturale<\/p>\n Comp\u00e9tence vis\u00e9e pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u00a0:<\/strong> concevoir une structure architecturale \u00e0 partir de contraintes donn\u00e9es<\/p>\n Comp\u00e9tences minimales requises\u00a0:<\/strong> avoir d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments d\u2019architecture (cf. g\u00e9ographie-histoire), et vu l\u2019organisation d\u2019une ville (savoir expliquer ce qu\u2019est une ville).<\/p>\n Mat\u00e9riel utilis\u00e9\u00a0:<\/strong> Vid\u00e9o projecteur, ordinateur, colle, ciseaux, cutter, et mat\u00e9riaux de r\u00e9cup\u00e9ration\u00a0: cerceaux, plastique, fil de nylon, fil de m\u00e9tal, cordelettes, Polystyr\u00e8ne, cartons, branchages, bouteilles plastiques, journaux, magasines, tissus, …<\/p>\n D\u00e9clenchement de l\u2019activit\u00e9<\/p>\n 10 min<\/td>\n -Rappeler ce qui a \u00e9t\u00e9 vu sur la ville en g\u00e9ographie.<\/p>\n -regarder l\u2019extrait vid\u00e9o qui pr\u00e9sente les iles flottantes dans les airs<\/td>\n -questionner les \u00e9l\u00e8ves sur ce qu\u2019ils savent de la ville<\/p>\n -passage d\u2019un extrait vid\u00e9o d\u2019Avatar<\/td>\n<\/tr>\n Mise en activit\u00e9<\/p>\n 40 min<\/td>\n Construire une ville\/quartier suspendue<\/p>\n En utilisant le mat\u00e9riel \u00e0 disposition<\/td>\n En groupe de quatre \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n Disposer la classe de fa\u00e7on \u00e0 s\u00e9parer les groupes de travail<\/td>\n -supervise la mise en place des groupes<\/p>\n -donne la consigne et l\u2019objectif final du travail (exposition)<\/p>\n -dire aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils disposent de deux s\u00e9ances pour concevoir leur ville<\/p>\n -Pr\u00e9sente le mat\u00e9riel<\/p>\n -attentif \u00e0 la participation de tous les \u00e9l\u00e8ves dans le groupe<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Fin de s\u00e9ance<\/p>\n 10min<\/td>\n -mettre sa structure dans un coin de la classe<\/p>\n -ranger le mat\u00e9riel<\/td>\n Diff\u00e9renciation et aide\u00a0: <\/strong>faire des groupes o\u00f9 tous les enfants peuvent s\u2019exprimer, si un groupe n\u2019arrive pas \u00e0 d\u00e9marrer, l\u2019aider \u00e0 choisir un mat\u00e9riau \u00e0 partir duquel commencer sa structure. Dire aux \u00e9l\u00e8ves de bien consolider sa structure pour qu\u2019elle puisse \u00eatre d\u00e9plac\u00e9e sans casser.<\/p>\n Pr\u00e9paration de la prochaine s\u00e9ance<\/strong> : rappeler aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il reste une s\u00e9ance pour finir sa structure, et que l\u2019objectif final sera de regrouper chaque ville construite en une m\u00e9ga ville qui sera expos\u00e9e dans l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le travail r\u00e9alis\u00e9 est une structure architecturale\u00a0titre: une ville suspendue On peut imaginer que c\u2019est une ville du futur (en science fiction). La structure fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des probl\u00e9matiques de la ville et de la soci\u00e9t\u00e9. La ville est constitu\u00e9e de grands buildings, construits les uns sur les autres, avec une multitude de fen\u00eatres qui … Continuer la lecture de « Eva Sichez TP5 M1 »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":51,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[645],"tags":[],"class_list":["post-2464","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-selection-articles-de-pe-annees-precedentes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2464","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/51"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2464"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2464\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13158,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2464\/revisions\/13158"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2464"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2464"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2464"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n\n
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