{"id":4193,"date":"2012-03-29T15:24:30","date_gmt":"2012-03-29T13:24:30","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=4193"},"modified":"2015-09-18T13:57:49","modified_gmt":"2015-09-18T11:57:49","slug":"seance-darts-visuels-avec-des-cp-de-lecole-louis-guilloux-a-ploufragan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=4193","title":{"rendered":"S\u00e9ance d’arts visuels avec des CP de l’\u00e9cole Louis Guilloux \u00e0 Ploufragan"},"content":{"rendered":"

Dans le cadre de mon stage en responsabilit\u00e9, j’ai eu la chance d’accompagner une classe de CP \u00e0 un atelier d’arts visuels dans les locaux de l’I.U.F.M. de Saint-Brieuc le mardi 6 mars 2012. Les 24 \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 accueillis par le formateur d’arts visuels Pascal Bertrand ainsi que des \u00e9tudiants de Master 1 MEF. Le professeur C\u00e9line Le Moal et moi m\u00eame avons activement particip\u00e9 \u00e0 l’animation de cette s\u00e9ance.<\/p>\n

Cet atelier a d\u00e9but\u00e9 par une lecture offerte de l’album jeunesse Loup, Loup y es-tu?<\/span><\/strong> de Mario Ramos \u00e9dit\u00e9 par l’\u00e9cole des loisirs dans la collection pastel en 2006. Cette incitation a permis aux \u00e9l\u00e8ves d’entrer directement dans le sujet, le loup.<\/p>\n

\"couverture<\/p>\n

Une \u00e9tudiante de Master 1 a ensuite pr\u00e9sent\u00e9 le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance (sujet, objectifs, consignes, contraintes, modalit\u00e9s de r\u00e9alisation, mat\u00e9riel, encadrement) tout en interrogeant les \u00e9l\u00e8ves de CP sur leurs repr\u00e9sentations du loup.<\/p>\n

Rapidement des petits groupes se sont constitu\u00e9s avec un ou plusieurs adultes pour superviser le travail des \u00e9l\u00e8ves. J’ai suivi un groupe de 4 \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 qui j’ai pr\u00e9sent\u00e9 une nouvelle fois le m\u00e9dium, le support et les outils (plaque plexiglas ; peinture ; pinceaux ; pailles en plastique, divers objets pour gratter, frotter ; impressions sur le th\u00e8me du loup sur transparent, etc.) Les \u00e9l\u00e8ves ont pu exp\u00e9rimenter les diff\u00e9rents outils et m\u00e9diums \u00e0 leur disposition pour se rendre compte eux-m\u00eames des possibilit\u00e9s offertes et des limites : quantit\u00e9 de peinture, \u00e9taler la peinture, gratter la peinture, etc.<\/p>\n

Une fois que la production sur plexiglas encore appel\u00e9e monotype \u00e9tait achev\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont pu d\u00e9couvrir comment dessiner avec la lumi\u00e8re dans un laboratoire photo avec un atelier de clich\u00e9-verre. En effet, leurs productions \u00e9taient plac\u00e9es sur du papier photo sensible puis \u00e9clair\u00e9es bri\u00e8vement \u00e0 l’aide une lumi\u00e8re artificielle (remplace le flash). Le papier photo transitait par la suite dans diff\u00e9rents bains chimiques sous l\u2019\u0153il attentif des \u00e9l\u00e8ves (r\u00e9v\u00e9lateur, fixateur, bain d’arr\u00eat). Les \u00e9l\u00e8ves pouvaient alors observer rapidement le r\u00e9sultat de leur travail et voir l’image par contact, se r\u00e9v\u00e9ler.<\/p>\n

Pour conclure, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 verbaliser leurs r\u00e9alisations et \u00e0 s’interroger sur le proc\u00e9d\u00e9 d’impression photographique. Cette phase d’\u00e9change verbal \u00e9tait l’occasion de questionner les \u00e9l\u00e8ves sur leurs d\u00e9marches, leurs gestes, leurs choix, leurs intentions. Comment avez-vous fait? Quel objets, outils avez-vous utilis\u00e9? Comment se fait-il que cette zone soit noire sur la photo alors que sur le plexiglas il n’y a pas de peinture?<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient enthousiastes et sont repartis avec une matrice ainsi qu’un clich\u00e9 de leur production, tout sourire!<\/p>\n