{"id":4458,"date":"2012-04-25T17:01:12","date_gmt":"2012-04-25T15:01:12","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=4458"},"modified":"2015-09-18T12:32:35","modified_gmt":"2015-09-18T10:32:35","slug":"celine-raynaud-master-1-tp3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=4458","title":{"rendered":"C\u00e9line RAYNAUD Master 1 – TP3"},"content":{"rendered":"

\"\u00ab\u00a0Sculpte-moi<\/p>\n

\u00ab\u00a0Sculpte-moi avec une feuille\u00a0\u00bb, sculpture en papier, 20x5x5 cm.<\/p>\n

\"Oeuvre-mod\u00e8le\u00a0:<\/p>\n

Oeuvre-mod\u00e8le\u00a0: \u00ab\u00a0Gueule d’amour\u00a0\u00bb, Jean Fontaine, sculpture en c\u00e9ramique recouverte d’oxyde de m\u00e9taux,\u00a0 250x60x60 cm.<\/p>\n

Lors de notre visite de l’exposition \u00ab\u00a0La b\u00eate est humaine\u00a0\u00bb \u00e0 la Briqueterie, j’ai essay\u00e9 de repr\u00e9senter une \u0153uvre \u00e0 partir d’une feuille de papier A4. Ceci m’a pos\u00e9 deux probl\u00e8mes\u00a0: Comment passer d’un support en deux dimensions \u00e0 une sculpture en trois dimensions\u00a0? Comment faire pour que mon travail ressemble \u00e0 l\u2019\u0153uvre-mod\u00e8le\u00a0?<\/p>\n

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Pour mon premier probl\u00e8me, j’ai imagin\u00e9 \u00e0 partir de quelle forme g\u00e9om\u00e9trique on pourrait fa\u00e7onner l\u2019\u0153uvre-mod\u00e8le. J’ai donc commenc\u00e9 par faire un cylindre avec ma feuille\u00a0: je suis pass\u00e9e d’une surface \u00e0 un volume.<\/p>\n

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Pour mon second probl\u00e8me, j’ai observ\u00e9 l\u2019\u0153uvre-mod\u00e8le afin de distinguer ce qui la caract\u00e9risait\u00a0: elle est form\u00e9e de deux parties\u00a0: une t\u00eate et un d\u00e9but de colonne vert\u00e9brale. Sa t\u00eate est caract\u00e9ris\u00e9e par des dents en pique et des trous pour l’emplacement des yeux. Sa colonne vert\u00e9brale est caract\u00e9ris\u00e9e par la forme des vert\u00e8bres. Ce sont ces \u00e9l\u00e9ments que j’ai essay\u00e9 de repr\u00e9senter sur mon cylindre.<\/p>\n

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En plus de la contrainte de travailler \u00e0 partir d’une feuille de papier, j’avais un temps limit\u00e9 pour faire ce travail et une seule feuille, donc pas le droit \u00e0 une seconde chance. Il fallait que je repr\u00e9sente ce que m’inspirait cette \u0153uvre-mod\u00e8le du premier coup.<\/span><\/p>\n

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\"La<\/p>\n

A travers ce tableau, Magritte, peintre surr\u00e9aliste belge, a cherch\u00e9 \u00e0 repr\u00e9senter de la mani\u00e8re la plus r\u00e9aliste et la plus fid\u00e8le, une pipe. Il a ajout\u00e9 \u00ab\u00a0Ceci n’est pas une pipe\u00a0\u00bb, pour nous rappeler que m\u00eame si la repr\u00e9sentation est la plus fid\u00e8le possible, ce ne sera toujours qu’une repr\u00e9sentation. C’est en cela que mon travail est analogue \u00e0 l’oeuvre de Magritte\u00a0: je n’ai pas cherch\u00e9 \u00e0 refaire l\u2019\u0153uvre de Jean Fontaine, j’ai tent\u00e9 de la repr\u00e9senter le plus fid\u00e8lement possible avec le mat\u00e9riel que j’avais \u00e0 disposition. (une feuille de papier et mes doigts).<\/p>\n

On peut voir une opposition flagrante entre mon travail et l\u2019\u0153uvre de Magritte \u00e0 savoir qu’il a repr\u00e9sent\u00e9 un volume sur une surface alors que je suis partie de la surface pour finalement r\u00e9aliser un volume.<\/p>\n

Ainsi, quelque soit notre contrainte mat\u00e9rielle, ce travail autour d’un mod\u00e8le est avant tout un travail autour de la perception\u00a0: pour \u00eatre fid\u00e8le \u00e0 une \u0153uvre, il faut arriver \u00e0 percevoir ce qui la caract\u00e9rise.<\/p>\n

Pour une transposition didactique<\/span>, je propose de travailler autour des perceptions des \u00e9l\u00e8ves, autour de leur ressenti d’une \u0153uvre-mod\u00e8le\u00a0: dessiner (divers supports et outils), sculpter (divers supports et outils), d\u00e9crire, sentir au toucher, d\u00e9crire en sons, d\u00e9crire en gestes, photographier…<\/p>\n

Je proposerai la s\u00e9ance d’apprentissage<\/span> suivante \u00e0 une classe de cycle 3 en me basant sur le Programme Officiel\u00a0: \u00ab\u00a0Cet enseignement [les Arts visuels] favorise l’expression et la cr\u00e9ation <\/em>\u00bb\u00a0:<\/p>\n

Dans un premier temps<\/span>, je diviserais la classe en 2 groupes.<\/p>\n

Je donnerais ensuite une contrainte \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve du premier groupe\u00a0:<\/p>\n