{"id":5498,"date":"2012-05-21T18:22:24","date_gmt":"2012-05-21T16:22:24","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=5498"},"modified":"2012-11-29T17:58:21","modified_gmt":"2012-11-29T15:58:21","slug":"maelle-thibault-groupe-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=5498","title":{"rendered":"Ma\u00eblle Thibault &#8211; groupe 3"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<div class=\"mceTemp mceIEcenter\"><iframe loading=\"lazy\" width=\"840\" height=\"630\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3St5yP_0hNA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" gesture=\"media\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<dl id=\"attachment_5502\" class=\"wp-caption aligncenter\" style=\"width: 510px;\">\n<dt class=\"wp-caption-dt\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5502 \" src=\".\/wp-content\/uploads\/dessin-photocopie.jpg\" alt=\"contour et pelage au pastel gras\" width=\"500\" height=\"375\" \/><\/dt>\n<dd class=\"wp-caption-dd\">Travail sur photocopie: contour et pelage au pastel gras<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: center\">\n<p style=\"text-align: justify\">Nous avons poursuivi notre travail avec les \u00e9l\u00e8ves en moyenne et grande section de l\u2019\u00e9cole Jean Nicolas (voir mon article du pr\u00e9c\u00e9dent semestre sur le blog). A partir d\u2019une incitation autour de doudous\u2026qui ont pris la fuite, nous avons suscit\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour des ateliers d\u2019arts visuels. A travers cet objet transitionnel, nous avons construit et propos\u00e9 une s\u00e9quence en abordant diff\u00e9rentes techniques (dessin, peinture, sculpture, photographie). Chaque s\u00e9ance englobe diff\u00e9rents objectifs d\u00e9taill\u00e9s ci-dessous. Pour finir, j&rsquo;analyserai la s\u00e9ance 3 que j\u2019ai men\u00e9e avec l\u2019aide de Val\u00e9rie, enseignante au sein de la classe.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: center\"><!--more--><span style=\"color: #000000\"><strong>Description de la s\u00e9quence<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">S\u00e9ance 1\u00a0:<\/span><\/strong><strong> <\/strong>visite de la Galerie \u00e0 vocation p\u00e9dagogique, exposition des photographies de Pascal Mirande.<\/h3>\n<p><strong>Dur\u00e9e\u00a0:<\/strong> 45 minutes<\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Comprendre ce qu\u2019est une photographie<\/li>\n<li>Regarder et analyser une image<\/li>\n<li>D\u00e9couvrir une image \u00e0 travers une approche sensorielle<\/li>\n<li>Prendre la parole en groupe<\/li>\n<li>\u00c9couter les autres enfants et l\u2019enseignant<\/li>\n<li>Comprendre et respecter les r\u00e8gles de vie dans une galerie d\u2019art<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Identifier et nommer des mati\u00e8res qui composent l\u2019image<\/li>\n<li>D\u00e9crire ce que l\u2019on ressent, ce que l\u2019on imagine<\/li>\n<li>Utiliser un lexique pr\u00e9cis (aspect, couleur, forme, taille)<\/li>\n<li>Comprendre les diff\u00e9rences d\u2019\u00e9chelle<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">S\u00e9ance 2\u00a0:<\/span><\/strong> Introduction du projet autour des doudous. Repr\u00e9senter les doudous et leur pelage \u00e0 travers le dessin et la peinture.<\/h3>\n<figure id=\"attachment_5503\" aria-describedby=\"caption-attachment-5503\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5503\" src=\".\/wp-content\/uploads\/peinture-doudou.jpg\" alt=\"peintures doudou\" width=\"500\" height=\"374\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-5503\" class=\"wp-caption-text\">Gouache noire et blanche, bross\u00e9e au pinceau et gratt\u00e9e \u00e0 la fourchette<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Incitation\u00a0:<\/strong> les doudous des enfants de la classe sont partis en vacances et se sont pris en\u2026 reprographie ! Apr\u00e8s avoir dessin\u00e9 sur une photocopie du doudou, les \u00e9l\u00e8ves repr\u00e9senteront seul leur doudou en peinture.<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e\u00a0:<\/strong> 1 heure<\/p>\n<p><strong>Outils-m\u00e9dium\u00a0:<\/strong> pastel gras (noir, blanc, gris), peinture (gouache noire et blanche), fourchette, pinceaux.<\/p>\n<p><strong>Support\u00a0:<\/strong> photocopies des doudous (A3 et A4)\u00a0; papier Canson beige (A4).<\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9couvrir les notions de 2 et 3 dimensions<\/li>\n<li>Distinguer la repr\u00e9sentation d\u2019un objet et sa r\u00e9alit\u00e9<\/li>\n<li>Travailler le trac\u00e9 et le contour d\u2019une image<\/li>\n<li>S\u2019approprier l\u2019image par le dessin, la transformer<\/li>\n<li>D\u00e9couvrir les diff\u00e9rences de texture \u00e0 travers l\u2019utilisation d\u2019outils divers.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Adapter son geste aux contraintes mat\u00e9rielles (instruments, supports, mat\u00e9riels)<\/li>\n<li>Utiliser le dessin comme moyen d\u2019expression et de repr\u00e9sentation<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">S\u00e9ance 3 <\/span><\/strong>: sculpter des doudous en argile (GS)<\/h3>\n<figure id=\"attachment_5504\" aria-describedby=\"caption-attachment-5504\" style=\"width: 455px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5504\" src=\".\/wp-content\/uploads\/doudou-argile.jpg\" alt=\"doudou en argile\" width=\"455\" height=\"606\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-5504\" class=\"wp-caption-text\">argile model\u00e9 et copeaux de bois<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Dur\u00e9e\u00a0:<\/strong> 45 min<\/p>\n<p><strong>Outil\u00a0: <\/strong>\u00e9bauchoirs, mirettes, mains, doigts, barbotine.<\/p>\n<p><strong>M\u00e9dium <\/strong><strong>:<\/strong> argile, copeaux de bois, bouts de ficelle, paille, brindilles.<\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Construire un personnage en volume en partant d\u2019une image.<\/li>\n<li>R\u00e9ussir \u00e0 construire son personnage dans une position verticale, en ronde-bosse.<\/li>\n<li>Faire des d\u00e9couvertes tactiles et sensorielles.<\/li>\n<li>Exercer des choix sur les mat\u00e9riaux employ\u00e9s.<\/li>\n<li>D\u00e9couvrir la technique du modelage<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Effectuer une production en volume<\/li>\n<li>Adapter son geste aux contraintes mat\u00e9rielles<\/li>\n<li>Faire preuve de cr\u00e9ation et d\u2019imagination<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">S\u00e9ance 4\u00a0:<\/span><\/strong> sculpture des doudous en argile (MS), construction de cabanes pour les personnages (GS)<\/h3>\n<figure id=\"attachment_5505\" aria-describedby=\"caption-attachment-5505\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5505\" src=\".\/wp-content\/uploads\/construction-cabane.jpg\" alt=\"Assemblage h\u00e9t\u00e9roclite pour architecture \u00e9ph\u00e9m\u00e8re\" width=\"500\" height=\"667\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-5505\" class=\"wp-caption-text\">Assemblage h\u00e9t\u00e9roclite pour architecture \u00e9ph\u00e9m\u00e8re<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Dur\u00e9e\u00a0:<\/strong> 1 heure<\/p>\n<p><strong>M\u00e9dium <\/strong><strong>:<\/strong> mousse, morceaux de bois, ficelle, tissus, paille.<\/p>\n<p><strong>Modalit\u00e9s\u00a0:<\/strong> en bin\u00f4me<\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Cr\u00e9er une architecture \u00e9ph\u00e9m\u00e8re<\/li>\n<li>Assembler des mat\u00e9riaux h\u00e9t\u00e9roclites en vue de cr\u00e9er une composition<\/li>\n<li>Reconna\u00eetre et nommer divers mat\u00e9riaux<\/li>\n<li>Exercer des choix sur les mat\u00e9riaux employ\u00e9s<\/li>\n<li>Utiliser diff\u00e9rentes mati\u00e8res et savoir commenter son geste<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>R\u00e9aliser une composition plastique en volume<\/li>\n<li>Adapter son geste aux contraintes mat\u00e9rielles<\/li>\n<li>Faire preuve de cr\u00e9ation et d\u2019imagination<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">S\u00e9ance 5\u00a0:<\/span><\/strong> mise en sc\u00e8ne photographique<\/h3>\n<figure id=\"attachment_5506\" aria-describedby=\"caption-attachment-5506\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5506\" src=\".\/wp-content\/uploads\/doudou-in-situ.jpg\" alt=\"doudou in situ, photographie d'\u00e9l\u00e8ve\" width=\"500\" height=\"375\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-5506\" class=\"wp-caption-text\">doudou in situ, photographie d&#39;\u00e9l\u00e8ve<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Dur\u00e9e\u00a0:<\/strong> 1 heure<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Outils\u00a0:<\/strong> 1 appareil photo num\u00e9rique par bin\u00f4me<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Modalit\u00e9s\u00a0:<\/strong> en bin\u00f4me<\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9couvrir le travail <em>in situ<\/em><\/li>\n<li>D\u00e9terminer un espace pour mettre en sc\u00e8ne son personnage<\/li>\n<li>Apprendre \u00e0 utiliser un appareil photo<\/li>\n<li>Choisir un point de vue \u00e0 l\u2019aide d\u2019un appareil photo<\/li>\n<li>Apprendre \u00e0 cadrer une image<\/li>\n<li>Travailler sur la distance de la prise de vue<\/li>\n<li>Retrouver sur le terrain l&rsquo;espace photographi\u00e9<\/li>\n<li>Effectuer des prises de vues diff\u00e9rentes d\u2019un m\u00eame lieu.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Produire une photographie num\u00e9rique<\/li>\n<li>Faire preuve de cr\u00e9ation et d\u2019imagination<\/li>\n<li>Diff\u00e9rencier le r\u00e9el et l\u2019imaginaire<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: center\">Analyse de la s\u00e9ance 3 : sculpter un doudou en argile<\/h2>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Phase d\u2019approche<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En partant des photocopies de deux doudous de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente (ourson et lapin), j\u2019ai expliqu\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves que nous allions les mettre en volume, cr\u00e9er un compagnon de jeu aux doudous en peluche. Je leur ai alors demand\u00e9 quel mat\u00e9riaux nous pourrions utiliser. Apr\u00e8s cela, je leur ai pr\u00e9sent\u00e9 un morceau de terre et ce qu\u2019il \u00e9tait possible de faire avec, ses propri\u00e9t\u00e9s. Mais comment allions nous faire le pelage\u00a0? Lors de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente, les \u00e9l\u00e8ves avaient d\u00e9j\u00e0 r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la notion de \u00ab\u00a0pelage\u00a0\u00bb. Comment le repr\u00e9senter\u00a0? Comment mat\u00e9rialiser sa texture \u00e0 travers le geste\u00a0? Avec quels outils\u00a0? En reprenant les acquis du travail effectu\u00e9, j\u2019ai demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de choisir un seul mat\u00e9riau parmi ceux qu\u2019ils avaient \u00e0 disposition sur les tables pour effectuer le pelage de l\u2019animal. Ils devaient cette fois-ci traduire le pelage de l\u2019animal \u00e0 l\u2019aide de copeaux de bois, ficelle, paille ou brindilles incorpor\u00e9s dans la sculpture d\u2019argile. L\u2019id\u00e9e \u00e9tait de maintenir un lien avec les mat\u00e9riaux utilis\u00e9s par Pascal Mirande. J\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 chaque \u00e9l\u00e9ment aux enfants afin qu\u2019ils puissent les nommer et d\u00e9crire leur aspect, leur couleur, leur forme, leur taille. Enfin, chacun a choisi lequel des deux animaux il souhaitait repr\u00e9senter et nous avons commenc\u00e9 l\u2019atelier.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<figure id=\"attachment_5507\" aria-describedby=\"caption-attachment-5507\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5507 \" src=\".\/wp-content\/uploads\/argile-atelier.jpg\" alt=\"modelage de l'argile\" width=\"500\" height=\"374\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-5507\" class=\"wp-caption-text\">modelage de l&#39;argile<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Contraintes<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Choisir 1 seul mat\u00e9riau naturel pour r\u00e9aliser le pelage<\/li>\n<li>R\u00e9aliser une sculpture en ronde-bosse<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">D\u00e9roulement<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Phase 1.<\/strong> Les enfants n\u2019avaient jamais manipul\u00e9 d\u2019argile. Il s\u2019agissait donc de leur montrer le plaisir \u00e0 malaxer, p\u00e9trir, triturer cette mati\u00e8re, \u00e0 se salir\u2026 Le premier temps de d\u00e9couverte de l\u2019argile peut parfois \u00eatre difficile \u00e0 cause de la couleur, du ressenti\u00a0: \u00ab\u00a0c\u2019est sale\u00a0\u00bb. J\u2019ai donc, arm\u00e9e de ma blouse blanche, montr\u00e9 aux enfants qu\u2019il ne fallait pas h\u00e9siter \u00e0 mettre les mains dedans, \u00e0 \u00e9tablir un contact physique avec la mati\u00e8re. C\u2019est surtout par l\u2019interm\u00e9diaire de la main que les \u00e9l\u00e8ves ont explor\u00e9 les qualit\u00e9s tactiles de l\u2019argile. Manipuler la terre est l\u2019occasion d\u2019\u00e9prouver des sensations contrast\u00e9es: frais\/ti\u00e8de, lisse\/rugueux, humide\/sec, souple\/dur, compact\/friable. Selon les diff\u00e9rentes \u00e9tapes du travail, j\u2019ai encourag\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 les nommer. Afin de limiter leurs angoisses, je leur ai \u00e9galement dit qu\u2019en cas de \u00ab ratage \u00bb, on pouvait refaire une boule et recommencer. Les enfants n\u2019ont pas longtemps \u00e9t\u00e9 h\u00e9sitants et se sont vite mis \u00e0 l\u2019ouvrage.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Phase 2. <\/strong>Voyant, les enfants en difficult\u00e9 par rapport \u00e0 la morphologie du doudou, je leur ai demand\u00e9 de nommer les parties du corps et de les d\u00e9signer. Par quoi commencer la sculpture\u00a0? La t\u00eate\u00a0? Les pieds\u00a0? Il n\u2019\u00e9tait pas \u00e9vident pour les \u00e9l\u00e8ves de commencer par les pieds, \u00e9l\u00e9ment venant soutenir l\u2019ensemble. Par automatisme, il commen\u00e7ait \u00e0 modeler la t\u00eate ou diff\u00e9rents fragments de corps, mais ne r\u00e9fl\u00e9chissaient pas \u00e0 la possibilit\u00e9 d\u2019empilement des formes du bas vers le haut. Leur d\u00e9marche s\u2019apparentait davantage \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019un bas-relief et ils avaient certaines difficult\u00e9s \u00e0 imaginer le volume en 3 dimensions. Il s\u2019agissait de leur faire bien comprendre que le r\u00e9sultat attendu \u00e9tait un personnage qui puisse tenir debout de fa\u00e7on autonome. Je suis donc intervenue aupr\u00e8s de chacun, avec l\u2019aide de Val\u00e9rie,\u00a0 pour \u00e9tayer la t\u00e2che. Je leur ai expliqu\u00e9 l\u2019utilit\u00e9 de la barbotine pour encoller deux parties. Je leur ai dit qu\u2019on pouvait ainsi assembler, des billes, des boules, des colombins et toutes sortes de formes pour parvenir \u00e0 sculpter le doudou. Les \u00e9l\u00e8ves ont progressivement compris le sens de la d\u00e9marche et ont r\u00e9ussi \u00e0 sculpter la forme du doudou debout. Tr\u00e8s souvent, le caract\u00e8re informe et inachev\u00e9 du modelage ajoutait une expression de fragilit\u00e9 ou de mouvement. Il fallait alors guetter les diff\u00e9rentes phases de r\u00e9alisations pour montrer \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve le r\u00e9sultat qu\u2019il \u00e9tait parvenu \u00e0 atteindre.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Phase 3. <\/strong>Une fois le modelage termin\u00e9, chaque \u00e9l\u00e8ve devait choisir un mat\u00e9riau \u00e0 incorporer \u00e0 l\u2019argile pour faire le pelage. Chacun a consciencieusement fait son choix et a minutieusement enfonc\u00e9 chaque \u00e9l\u00e9ment dans la terre, un \u00e0 un. Les doudous ont soudainement pris l\u2019allure de poup\u00e9e vaudou\u00a0! Ces animaux aux pelages insolites avaient tous des caract\u00e9ristiques diff\u00e9rentes, aucun ne se ressemblait. Piquantes, effrayantes, attirantes, surprenantes ou apaisantes, les textures des pelages donnaient du caract\u00e8re \u00e0 l\u2019animal. Lorsque l\u2019\u00e9l\u00e8ve consid\u00e9rait avoir fini, nous dispositions leur cr\u00e9ations sur du carton pour les mettre \u00e0 s\u00e9cher.<\/p>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Bilan et difficult\u00e9s<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dans l\u2019ensemble, cette s\u00e9ance s\u2019est bien d\u00e9roul\u00e9e. Les enfants ont fait un premier apprentissage de la sculpture et ont finalement acquis la notion de ronde-bosse. En observant les r\u00e9alisations, on peut constater qu\u2019ils ont r\u00e9ussi \u00e0 s\u2019exprimer \u00e0 travers ce m\u00e9dium et cette op\u00e9ration plastique. N\u00e9anmoins, on peut regretter le manque de temps accord\u00e9 par la s\u00e9quence (d\u00fb \u00e0 nos emplois du temps respectifs). En effet, il aurait peut-\u00eatre \u00e9t\u00e9 int\u00e9ressant de laisser aux enfants une s\u00e9ance de manipulation libre. Cela leur aurait permis d&rsquo;explorer de simples besoins sensoriels et gestuels\u00a0: empoigner, p\u00e9trir, \u00e9treindre, lisser, caresser la terre. Ils auraient \u00e9galement eu l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter des formes et des gestes sur la terre avant de r\u00e9aliser une forme plus complexe. L&rsquo;apprentissage aurait \u00e9t\u00e9 plus progressif pour apprendre \u00e0 doser la pression des mains et aventurer son poignet, son avant-bras ou son bras tout entier&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Prolongement<\/span><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Faire conna\u00eetre des \u0153uvres d\u2019artistes qui ont utilis\u00e9 l\u2019argile, par une visite dans un mus\u00e9e ou par l\u2019interm\u00e9diaire de reproductions.<\/li>\n<li>Sensibiliser \u00e0 la notion de patrimoine : l\u2019argile dans l\u2019histoire, en visitant le mus\u00e9e de la Briqueterie \u00e0 Langueux.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 Travail sur photocopie: contour et pelage au pastel gras Nous avons poursuivi notre travail avec les \u00e9l\u00e8ves en moyenne et grande section de l\u2019\u00e9cole Jean Nicolas (voir mon article du pr\u00e9c\u00e9dent semestre sur le blog). A partir d\u2019une incitation autour de doudous\u2026qui ont pris la fuite, nous avons suscit\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour des &hellip; <a href=\"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=5498\" class=\"more-link\">Continuer la lecture<span class=\"screen-reader-text\"> de &laquo;&nbsp;Ma\u00eblle Thibault &#8211; groupe 3&nbsp;&raquo;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":157,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[105],"tags":[221,121,115],"class_list":["post-5498","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-travaux-du-groupe-cellulart-charge-de-la-galerie-dart-gavp","tag-argile","tag-galerie-dart-cellulart","tag-sculpture"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5498","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/157"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5498"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5498\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5520,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5498\/revisions\/5520"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5498"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5498"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5498"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}