{"id":5532,"date":"2012-06-11T12:54:14","date_gmt":"2012-06-11T10:54:14","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=5532"},"modified":"2012-07-09T15:26:54","modified_gmt":"2012-07-09T13:26:54","slug":"5532","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=5532","title":{"rendered":"Cellul’Art et les cycle 3 : D\u00e9couverte de la technique photographique \u00e0 partir des \u0153uvres du plasticien Pascal Mirande."},"content":{"rendered":"

<\/span><\/span><\/span>\"Exposition <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

En partenariat avec le dispositif \u00ab\u00a0Objectif photo\u00a0\u00bb du CDDP, les membres de Cellul’Art, galerie \u00e0 vocation p\u00e9dagogique, ont eu la chance d’accueillir dans les murs de l’IUFM de St Brieuc les \u0153uvres du photographe et plasticien Pascal Mirande. Au del\u00e0 de leur simple exposition, ces derni\u00e8res devaient constituer le point de rencontre entre des \u00e9tudiants de l’institut et des \u00e9l\u00e8ves du primaire au vue de la mise en place d’ateliers en arts visuels. Et plus encore, elles devaient nous permettre de concr\u00e9tiser un souhait\u00a0: ouvrir nos portes \u00e0 un plus large public et tout particuli\u00e8rement aux cycles 1 et 2. <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Et c’est chose faite\u00a0! Gr\u00e2ce \u00e0 l’enthousiasme et au dynamisme des enseignants de l’\u00e9cole Jean Nicolas, tous les cycles ont pris part au projet. Divers travaux sont n\u00e9s de cette collaboration et seront expos\u00e9s dans les coursives de l’IUFM de St Brieuc d\u00e8s le d\u00e9but du mois de juin. <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Cet article vient d\u00e8s lors pr\u00e9senter les ateliers effectu\u00e9s en cycle 3 non seulement pour ceux qui n’ont pu participer \u00e0 cette d\u00e9marche extr\u00eamement enrichissante et qui pourtant souhaiteraient conna\u00eetre le d\u00e9roulement des s\u00e9ances, mais aussi pour donner envie \u00e0 d’autres de perp\u00e9tuer ce projet plusieurs ann\u00e9es durant…<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

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L’exposition<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Passant par la \u00ab\u00a0porte myst\u00e8re\u00a0\u00bb bleue, les \u00e9l\u00e8ves de CM2 marchent en direction des portes de l’IUFM\u00a0: c’est le jour de leur visite \u00e0 l’exposition de Pascal Mirande. Apr\u00e8s \u00eatre all\u00e9 les chercher dans leur classe, nous les accompagnons donc dans les coursives o\u00f9 sont pr\u00e9sent\u00e9es les diverses photographies choisies par l’artiste. Avant tout, il leur est rappel\u00e9 que bien qu’il ne soit plus dans l’enceinte de leur \u00e9cole, les r\u00e8gles sont les m\u00eames, ceci dans l’unique but d’assurer la s\u00e9curit\u00e9 de chacun et le respect des \u0153uvres. Ce fut par ailleurs l’occasion de leur demander s’ils avaient d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 dans un mus\u00e9e. Leurs r\u00e9ponses furent tr\u00e8s timides et l’enseignante nous expliqua alors qu’ils devaient justement se rendre au mus\u00e9e le mois prochain pour une exposition sur l’histoire de la photographie. \u00c7a ne pouvait absolument pas tomber mieux\u00a0! Quelle chance\u00a0! <\/span><\/p>\n

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Mais pour le moment, ils \u00e9taient l\u00e0 pour d\u00e9couvrir le travail d’un plasticien astucieux qui ne manque pas de tromper son monde avec ses jeux d’\u00e9chelle, de perspectives, … Il \u00e9tait donc temps de leur laisser s’approprier les lieux, de leur permettre de contempler librement les \u0153uvres afin qu’ils s’interrogent sur celles-ci. Une seule demande leur avait \u00e9t\u00e9 formul\u00e9e\u00a0: en choisir une qui leur plait tout particuli\u00e8rement. Nous ne voulions pas en dire plus pour ne pas les d\u00e9tourner de l’exposition. Aussi, chacun se mit \u00e0 circuler dans tout l’espace et semblait intriguer par ce qu’ils voyaient. <\/span><\/p>\n

Au bout d’une dizaine de minutes, on se regroupa. Nous leur expliqu\u00e2mes alors le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance. Il s’agissait \u00e0 partir de l\u2019\u0153uvre choisie, de raconter une courte histoire (trois ou quatre lignes maximum) et d’y donner un titre. Pour ne pas les influencer, nous avions pr\u00e9alablement cacher ceux donn\u00e9s par Pascal Mirande. Le travail, qui \u00e0 l’avenir s’effectuerait essentiellement par groupe de trois ou quatre, \u00e9tait ici individuel afin que chacun s’impr\u00e8gne d’au moins une des productions et qu’ils soient tous mis en situation de cr\u00e9ation. Nous avions dispos\u00e9 des bo\u00eetes devant chacune d’entre elles afin que les \u00e9l\u00e8ves y d\u00e9posent leur historiette. Bien \u00e9videmment, certaines avaient plus de succ\u00e8s que d’autres (Icare et la fus\u00e9e Ariane, les ex-voto) mais chaque s\u00e9rie \u00e9tait repr\u00e9sent\u00e9e par au moins une photographie, ce qui nous a permis d’engager un temps de verbalisation sur chacune d’entre elles\u00a0: un \u00e9l\u00e8ve venait piocher un papier pour ensuite lire l’histoire \u00e0 ses camarades, celui qui l’avait \u00e9crite pouvait alors expliquer pourquoi il avait choisi cette photographie et lui attribuer un titre. Ce dernier \u00e9tait ensuite compar\u00e9 \u00e0 celui donn\u00e9 par l’artiste. Il \u00e9tait essentiel de laisser la parole \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve et de cr\u00e9er une climat d’interaction, ce qui n’\u00e9tait pas \u00e9vident, eu \u00e9gard au fait que c’\u00e9tait notre premi\u00e8re rencontre. Mais la classe de CM2 s’est av\u00e9r\u00e9e dynamique et curieuse et, bien que la lecture \u00e0 voix haute sembla mettre dans l’embarras certains \u00e9l\u00e8ves, ils relev\u00e8rent en revanche de nombreux \u00e9l\u00e9ments, parfois m\u00eame inattendus, sur les \u0153uvres ce qui nous permis de rebondir sur des questions diverses telles que\u00a0celle des mythes et notamment Babel et Icare, la photographie du XIX\u00e8me et l’origine du ex-voto, et, un dernier, incontournable si on en juge par leur participation accrue, les avions (prenant appui sur les travaux de L\u00e9onard de Vinci, dont la plupart se rappelait d’ailleurs, le fameux tableau de la Joconde). Bien entendu il ne s’agissait pas de leur faire une liste exhaustive des \u00e9l\u00e9ments majeurs ressortant de chaque \u0153uvre mais bien de les amener progressivement \u00e0 s’interroger non seulement sur le th\u00e8me mais aussi et surtout sur le proc\u00e9d\u00e9 utilis\u00e9 par l’artiste. Le jeu sur les \u00e9chelles \u00e9tait difficile, m\u00eame pour un \u0153il plus averti, \u00e0 d\u00e9couvrir. Le fait que la tour de Babel, repr\u00e9sent\u00e9 sur l’une des r\u00e9alisations, soit en fait un plot de travaux recouvert de maquettes d\u2019\u00e9chafaudage les a tr\u00e8s surpris. <\/span><\/p>\n

Toutefois, les \u00e9<\/span>\"Carnets<\/span>l\u00e8ves se sont montr\u00e9s tr\u00e8s imaginatifs s’agissant du mat\u00e9riel utilis\u00e9 par le plasticien pour donner l’illusion que les bateaux voguent en pleine mer ou que les avions volent tr\u00e8s haut dans le ciel\u00a0: de la prise de jet en bord de piscine au bain en mer v\u00e9ritable pour le premier, du principe du cerf-volant jusqu’au fil de p\u00eache pour le second. Les suggestions allaient bon train et \u00e9taient toutes tr\u00e8s int\u00e9ressantes. Par chance, Pascal Mirande nous avait laiss\u00e9 ses carnets de voyage, t\u00e9moin du cheminement de sa pens\u00e9e cr\u00e9atrice. Cela nous amena \u00e0 leur souligner l’importance de la pr\u00e9paration avant toute r\u00e9alisation artistique concr\u00e8te. Nous avions d’ailleurs pr\u00e9vu une petite exp\u00e9rience par groupe de trois\u00a0: trouver l’angle de prise de vue de photographies de la galerie, que nous avions prises pr\u00e9alablement, gr\u00e2ce \u00e0 une fen\u00eatre de vis\u00e9e \"Carnetssimulant celle de l’appareil. Un support leur \u00e9tait fourni avec du papier et un crayon afin qu’ils puissent faire un croquis de l’angle de vue qui correspondait. L’objectif \u00e9tait qu’ils comprennent la mani\u00e8re de concevoir un croquis ainsi que son utilit\u00e9 \u00e0 savoir garder une trace de ce que l’on a vu afin \u00e9ventuellement de le r\u00e9investir par la suite. Leur dessin ne devait donc faire ressortir que les formes les plus significatives, comme s’il repr\u00e9sentait une image mentale. Les croquis qu’ils feraient \u00e0 l’avenir iraient d’ailleurs en ce sens puisqu’ils seront effectu\u00e9s avant la prise photographique (et non apr\u00e8s comme pr\u00e9c\u00e9demment) afin d’avoir un aper\u00e7u de ce qu’ils souhaitent obtenir et ainsi . T\u00e9moin de leur d\u00e9marche, de leur cheminement, il \u00e9tait de plus pr\u00e9vu qu’ils donnent lieu \u00e0 un carnet de travail pour leur propre exposition de fin d’ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Notre premi\u00e8re rencontre ayant pris fin avec ce petit exercice, il ne nous restait plus qu’\u00e0 leur expliquer le d\u00e9roulement des prochaines s\u00e9quences\u00a0: des ateliers photo o\u00f9 ils seront amen\u00e9s progressivement \u00e0 exp\u00e9rimenter eux-m\u00eames ce jeu des \u00e9chelles. Dans cette perspective, ils devaient apporter un personnage en jouet de leur choix mais qui devaient \u00eatre \u00e0 leurs yeux un super-h\u00e9ros…<\/span><\/p>\n

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La premi\u00e8re s\u00e9ance\u00a0: familiarisation avec le vocabulaire pho\"\"tographique et mise en pratique.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

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Pour cette premi\u00e8re s\u00e9ance, nous souhaitions les accueillir en ext\u00e9rieur afin qu’ils s\u2019empreignent des lieux qui devaient par la suite devenir leur d\u00e9cor pour les mises en sc\u00e8ne photographique. Mais le soleil n’\u00e9tant pas au rendez-vous ce jour-l\u00e0, nous les avons directement emmen\u00e9 dans la salle d’arts plastiques que notre professeur nous avaient amicalement mis \u00e0 disposition. <\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s les avoir mis en groupe de trois – ce que nous aurions d\u00fb faire \u00e0 la fin de l’exposition pour \u00e9viter toute perte de temps et des petites disputes – nous leur avons demand\u00e9 s’il se rappelait de l’exposition qu’ils avaient visit\u00e9 en notre compagnie ainsi que du travail qu’ils avaient effectu\u00e9. Bien que quelques mois s\u00e9paraient les deux s\u00e9ances, leurs souvenirs \u00e9taient tr\u00e8s bons\u00a0: ils se rappelaient parfaitement de la m\u00e9thode de travail de l’artiste, des th\u00e8mes qu’il avait utilis\u00e9, de son mat\u00e9riel (croquis, appareil photographique argentique, d\u00e9tournement de la r\u00e9alit\u00e9) ce qui nous conforta dans l’id\u00e9e qu’ils avaient appr\u00e9ci\u00e9 les \u0153uvres propos\u00e9es. Comme ils avaient entre temps \u00e9t\u00e9 au mus\u00e9e de St Brieuc pour l’exposition sur la photographie, ils nous expliqu\u00e8rent les choses qu’ils avaient pu y voir\u00a0: les diff\u00e9rents appareils photographiques apparus au fil de l’histoire, les m\u00e9thodes utilis\u00e9es, l’inventeur, \u2026 Ce sujet ne semblait visiblement pas les laisser en reste. <\/span><\/span><\/p>\n

\"JeuNous leur avons ensuite expliqu\u00e9 rapidement ce en quoi allait consist\u00e9 la s\u00e9ance d’aujourd’hui. Du mat\u00e9riel avait \u00e9t\u00e9 install\u00e9 pr\u00e9alablement par nos soins\u00a0et nous leur avons donc expliqu\u00e9 comment ils allaient pouvoir l’utiliser. Un appareil photo \u00e9tait raccord\u00e9 \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision permettant de visionner toutes les images qu’ils allaient pouvoir prendre. Mais il ne s’agissait pas de faire n’importe quoi. Nous avions dispos\u00e9 dans une bo\u00eete des petits papiers o\u00f9 figuraient des sortes de devinettes avec le nom d’une des notions qui allaient \u00eatre abord\u00e9es (cadrage\/points de vue\/effets) telles que \u00ab <\/span><\/span><\/span>Devine ce qu’est un <\/span><\/span><\/em>gros plan <\/strong><\/span><\/em>\u00bb<\/span><\/span><\/em> ou \u00ab <\/span><\/span><\/span>Devine ce qu’est un <\/em>plan de d\u00e9tail<\/strong><\/em> \u00bb<\/span><\/em> <\/strong><\/em>ou encore \u00ab <\/span><\/span>Devine ce qu’est une photographie en <\/em>plong\u00e9e <\/strong><\/em>\u00bb. <\/span><\/em>Une fois un petit papier pioch\u00e9 dans la bo\u00eete par chacun des groupes, les \u00e9l\u00e8ves devaient trouver ce \u00e0 quoi correspondait la notion avec leurs camarades. Les \u00e9l\u00e8ves devaient ainsi essayer de comprendre ce que voulaient dire les diff\u00e9rentes expressions (notamment plong\u00e9e\/contre-plong\u00e9e…).Pour cela, ils avaient \u00e0 leur disposition des fen\u00eatres de vis\u00e9e. L’objectif \u00e9tait de les familiariser avec les techniques les plus utilis\u00e9es par les photographes pour d\u00e9tourner la r\u00e9alit\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Au bout de quelques minutes, chaque groupe venait devant la classe lire leur devinette et proposer avec l’appareil photo une image qui y correspondait. Cette derni\u00e8re \u00e9tait alors directement retransmise sur la t\u00e9l\u00e9 de fa\u00e7on \u00e0 ce que tout la monde voit. Bien entendu nous avions pr\u00e9alablement pris des photographies de nous afin de pouvoir les comparer avec la leur et v\u00e9rifier ensemble ce que la notion signifiait. Comme l’exp\u00e9rimentation s’effectuait collectivement, tous les \u00e9l\u00e8ves pouvaient proposer autre chose d\u00e8s lors qu’ils estimaient que leurs camarades n’avaient pas utilis\u00e9 le bon angle ou le bon cadrage. Ces derniers n’ayant \u00e9t\u00e9 vus que tr\u00e8s rapidement lors de l’exposition, nous pensions que certains poseraient des difficult\u00e9s. Mais \u00e9tonnamment ils s’en rappelaient relativement bien, m\u00eame lorsqu’il s’agissait de rendre plus petit ou plus grand un personnage, ce qui n’\u00e9tait pas le plus \u00e9vident selon nous. Ces premiers jets se sont m\u00eame av\u00e9r\u00e9s tr\u00e8s rigolos et chacun pris donc plaisir \u00e0 faire ce petit exercice. De plus, nous nous sommes \u00e0 peine servies des photographies que nous avions faites en guise de r\u00e9ponse, les \u00e9l\u00e8ves participant bien et n’h\u00e9sitant pas \u00e0 venir corriger leurs camarades. Toutefois, cette premi\u00e8re exp\u00e9rimentation nous a permis d’aborder un vocabulaire photographique pr\u00e9cis\u00a0:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n