{"id":5660,"date":"2012-11-10T21:14:16","date_gmt":"2012-11-10T19:14:16","guid":{"rendered":"http:\/\/python.bretagne.iufm.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=5660"},"modified":"2012-12-10T16:05:53","modified_gmt":"2012-12-10T14:05:53","slug":"cellulart-debut-du-projet-20122013-classe-gscp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=5660","title":{"rendered":"CELLUL’ART d\u00e9but du projet 2012\/2013 – classe GS\/CP"},"content":{"rendered":"

Le projet CELLUL’ART de cette ann\u00e9e portera sur les formes de la nature, th\u00e8me inspir\u00e9 par l’Artiste Anne Lem\u00e9e que nous avons rencontr\u00e9.<\/p>\n

Nous intervenons dans 6 classes dont 5 \u00e0 l’\u00e9cole Jean-Nicolas \u00e0 Saint-Brieuc et 1 \u00e0 l’\u00e9cole de Boqu\u00e9ho.<\/p>\n

Les groupes travailleront sur : la toile d\u2019araign\u00e9e, les \u00e9tats de l’eau, les arbres, la nature en objet de peinture, …<\/p>\n

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\"Voici
Voici le projet de la classe GS\/CP de l'\u00e9cole Jean- Nicolas<\/figcaption><\/figure>\n<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n<\/dt>\n
<\/span>Enseignante :<\/strong> Marie-laure<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n

Etudiantes :<\/strong>
\n– M1 : Katia, Solenn et Janick
\n– M2 : Sonia et Anne C\u00e9cile<\/p>\n

Projet d’Art visuel envisag\u00e9 sur le th\u00e8me : les formes et les \u00e9tats de l’eau.<\/p>\n

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\n1. Les mots cl\u00e9s du projet :<\/strong><\/p>\n

– Les diff\u00e9rentes formes naturelles de l’eau et leurs mouvements
\n– Les objets de la nature utilisables en Art visuel pour peindre, sculpter, mettre
\nen relief, …
\n– Le graphisme<\/p>\n


\n2. Les \u00e9tapes du projet :<\/strong><\/p>\n

– S\u00e9ance 1<\/em> : Le projet est expliqu\u00e9 \u00e0 partir d’une petite histoire courte sur l’eau. La classe est r\u00e9partie en 4 groupes de 6 ou 7 \u00e9l\u00e8ves. Chaque groupe travaille sur une exp\u00e9rience diff\u00e9rente :
\n\ue00a La pluie<\/strong> : les enfants auront des pipettes d’eau color\u00e9e qu’ils feront tomber sur la feuille comme de la pluie. Ils peuvent le faire avec plusieurs couleurs.
\n\ue00a La Goutte d’eau souffl\u00e9e <\/strong>: Les enfants poseront de l’eau color\u00e9e sur la feuille et la soufflerons soit \u00e0 la paille soit directement. Ils peuvent ensuite faire de m\u00eame avec d’autres couleurs.
\n\ue00a Le gla\u00e7on<\/strong> : les enfants auront \u00e0 leur disposition des gla\u00e7ons de couleurs diff\u00e9rentes. Ils pourront les faire glisser sur leur feuille comme ils le souhaitent.
\n\ue00a Les bulles<\/strong> : Sur la table, plusieurs bols remplis d’eau, de peinture et de liquide vaisselle. Les enfants soufflent dans un bol : des bulles se forment. Ils posent ensuite leur feuille sur les bulles qui \u00e9clatent et froment un dessin. Ils font la m\u00eame chose avec plusieurs bols de couleurs diff\u00e9rentes.
\nIl y a ensuite une mise en commun : deux enfants de chaque groupe pr\u00e9sentent au reste de la classe son atelier.
\nChaque enfant choisi ensuite une photo repr\u00e9sentant la nature (sous forme de jeu) qui lui fait penser \u00e0 sa production.<\/p>\n

– S\u00e9ance 2<\/em> : Chaque photo choisie \u00e0 \u00e9t\u00e9 photocopi\u00e9e et d\u00e9coup\u00e9e en un morceau plus petit par les \u00e9tudiantes responsables du projet.
\nL’enfant prend ce morceau de photo (en noir et blanc) et le colle o\u00f9 il le souhaite sur sa feuille (en forme de goutte). Il effectue ensuite sa production sous une contrainte particuli\u00e8re :
\n\ue00a Le graphisme<\/strong> : de plus en plus grand, du petit point au trait.
\n\ue00a La couleur <\/strong>: du tr\u00e8s p\u00e2le au tr\u00e8s color\u00e9.
\n\ue00a Le contexte<\/strong> : la photo est camoufl\u00e9e et devient une partie d’un animal.<\/p>\n

– S\u00e9ance 3<\/em> : Chaque enfant reprend sa production pr\u00e9c\u00e9dente comme mod\u00e8le. Sur une nouvelle feuille, il effectue une nouvelle production sous de nouvelles contraintes :
\n\ue00a Le relief<\/strong> : l’enfant doit faire \u00e9voluer sa production en 3D
\n\ue00a L’outil<\/strong> : l’enfant doit faire sa production avec des mat\u00e9riaux de la nature ou peu commun (sable, branche, fic\u00e8le, coton, p\u00e9tales de fleures, feuilles s\u00e9ch\u00e9es, …)<\/p>\n

– S\u00e9ance 4<\/em> : Sur une derni\u00e8re goutte d’eau remise \u00e0 l’enfant, il \u00e9crit (ou on l’aide \u00e0 \u00e9crire) son ressentit sur l’exp\u00e9rience et il signe de son pr\u00e9nom. Le travail de tous les enfants est rassembl\u00e9 dans une grande production finale. Toutes les r\u00e9alisations de chaque enfant sont reli\u00e9es en hauteur par un fil de p\u00eache. On obtiendra ainsi de la pluie avec tous les travaux des \u00e9l\u00e8ves de la classe.<\/p>\n

3. La constitution de la production finale<\/strong><\/p>\n

Chaque production des enfants sera faite sur une goutte d’eau de format identique (format situer entre le A4 et le A3). Toutes les gouttes d’eau de chaque enfant seront reli\u00e9es entre elles de mani\u00e8re verticale. Chaque colonne contiendra
\ndonc une exp\u00e9rience de d\u00e9part, une photo, deux productions et une l\u00e9gende. Toutes les colonnes de gouttes sont ensuite accroch\u00e9es les unes \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des autres. On obtient ainsi une pluie de goutte effectu\u00e9e par les enfants sur le th\u00e8me de l’eau.<\/p>\n

4. But P\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n

– \u00c9tude des formes et des mouvements de l’eau.
\n– D\u00e9couverte de nouveaux mat\u00e9riaux pour faire de la peinture ou des arts visuels.
\n– Apprentissage des diff\u00e9rents graphismes.
\n– Mise en volume.
\n– R\u00e9ponse \u00e0 diff\u00e9rentes contraintes donn\u00e9es<\/p>\n

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Janick FRERE Master 1<\/p>\n

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