{"id":82296,"date":"2025-12-13T13:40:13","date_gmt":"2025-12-13T12:40:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/blog-artsvisuel-m1m2-sb\/?p=82296"},"modified":"2025-12-13T13:40:13","modified_gmt":"2025-12-13T12:40:13","slug":"des-propositions-de-parcours-de-formation-pour-les-eleves-progression-par-approfondissement-du-professeur-en-arts-plastiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/arts-plastiques-m1m2\/?p=82296","title":{"rendered":"Appropriations et investigations didactiques et p\u00e9dagogiques d’une ressource Eduscol au cycle 4, autour d’une progression par approfondissement ."},"content":{"rendered":"\n

Des propositions de parcours de formation pour les \u00e9l\u00e8ves \u00ab progression par approfondissement \u00bb du professeur en arts plastiques:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette ressource EDUSCOL propose des sc\u00e9narii d\u2019organisations p\u00e9dagogiques au cycle 4 en reprenant les questionnements du programme d\u2019arts plastiques. Ceux-ci sont d\u00e9clin\u00e9s de mani\u00e8re spiralaire en classe de cinqui\u00e8me, de quatri\u00e8me, de troisi\u00e8me. Ils sont travaill\u00e9s dans une logique d\u2019approfondissement de probl\u00e9matiques artistiques soulev\u00e9es par les notions du programme. Chaque proposition de probl\u00e9matisation s\u2019accompagne d\u2019une amorce de situation de cours au d\u00e9part de la pratique, trouvant ses fondements chaque fois dans une \u0153uvre d\u2019art convoqu\u00e9e \u00e0 dessein. La m\u00e9thode employ\u00e9e n\u2019est pas exhaustive. Elle invite \u00e0 un cheminement possible \u00e0 travers des questions qui m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre approfondies tout au long de la scolarit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9sentation: <\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
Partie 1. Questionnements au cycle 4 : La repr\u00e9sentation ; images, r\u00e9alit\u00e9 et fiction1<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
Partie 2. Questionnements au cycle 4 : La mat\u00e9rialit\u00e9 de l\u2019\u0153uvre ; l\u2019objet et l\u2019\u0153uvre1<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
Partie 3. Questionnement au cycle 4 : L\u2019\u0153uvre, l\u2019espace, l\u2019auteur, le spectateur<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n

TRAVAIL ATTENDU <\/strong>EN ECHO A L’EPREUVE ECRITE DISCIPLINAIRE APPLIQUEE DE L’ADMISSIBILITE ET L’EPREUVE DE LECON DU CAPES :<\/em><\/p>\n\n\n\n

Vous choisirez et recopierez l’une des trois entr\u00e9es du programme de cycle 4 des fichiers Eduscol ci-dessus (sur le mod\u00e8le de la p\u00e9dagogie de l’empreinte). Vous recopierez le parcours et acquis des \u00e9l\u00e8ves, la probl\u00e9matique<\/strong> soulev\u00e9e avec les objectifs et enjeux <\/strong> vis\u00e9s par le professeur, la reproduction de l’\u0153uvre mentionn\u00e9e et l’amorce du projet d’enseignement esquiss\u00e9 ( \u00e0 enrichir<\/strong> ).<\/p>\n\n\n\n

Vous ajouterez ensuite un approfondissement<\/strong> de cette amorce, par une pr\u00e9sentation et une argumentation d\u00e9taill\u00e9e de votre projet de s\u00e9quence d’enseignement<\/strong>, appel\u00e9 aussi dispositif (questions d’enseignement et probl\u00e9matique propos\u00e9e par Eduscol + objectifs pour le prof et buts pour les \u00e9l\u00e8ves, modalit\u00e9s de la mise en \u0153uvre des apprentissages (consigne – contrainte – mat\u00e9riaux – dur\u00e9e etc… ), hypoth\u00e8ses de travaux d’\u00e9l\u00e8ves, questions pos\u00e9es lors de la verbalisation, modalit\u00e9s d’\u00e9valuation par comp\u00e9tences propos\u00e9es, r\u00e9f\u00e9rences artistiques investigu\u00e9es. Enfin, vous ins\u00e9rerez, en plus de l’\u0153uvre propos\u00e9e sur Eduscol, <\/strong>une ou deux \u0153uvres d’art, que vous prendrez soin d’analyser, au regard de votre projet de s\u00e9quence d’enseignement (format jpeg pleine page de qualit\u00e9 avec cartel complet ou lien html valide ou fichier vlc media player de 3 mn max – attenant pour le cin\u00e9ma-art vid\u00e9o, arts num\u00e9riques, danse)<\/p>\n\n\n\n

Votre projet d’enseignement <\/strong>portera votre nom et sera h\u00e9berg\u00e9 au sein d’un fichier pdf, sur le cloud ou dans cette cat\u00e9gorie du blog. Vous prendrez soin de consulter les autres commentaires <\/strong>des articles d\u00e9j\u00e0 post\u00e9s par vos camarades, avant de vous lancer dans vos investigations personnelles. Cela \u00e9vitera des redites de ma part dans les pr\u00e9sentations et enjeux attendus.<\/p>\n\n\n\n

Vous pr\u00e9senterez apr\u00e8s oralement votre projet d’enseignement (20 mn d’expos\u00e9 suivi de 10 mn d’entretien – conseil: Fa\u00eetes-vous filmer <\/strong>!). La conception et<\/strong> l’expos\u00e9 feront l’objet d’une \u00e9valuation bas\u00e9e sur les verbes d’actions suivants: expliciter – justifier- rep\u00e9rer -convaincre. <\/strong> Expliciter<\/strong> votre projet d’enseignement et l’articulation didactique faite avec les \u00e9l\u00e9ments d’Eduscol. Justifier<\/strong> ses choix didactiques. Rep\u00e9rer <\/strong>les enjeux artistiques et p\u00e9dagogiques de sa s\u00e9quence. Convaincre<\/strong> oralement, en adoptant un mode de communication pertinent. Evaluation sur 20pts de l’UE 1.4 du S8<\/p>\n\n\n\n

Rapport-jury-CAPES-2019-surlign\u00e9-2<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n