Carole Le H\u00e9naff<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\nR\u00e9sum\u00e9<\/h2>\n\n\n\n
A l\u2019\u00e9cole, maternelle et \u00e9l\u00e9mentaire, articuler l\u2019apprentissage d\u2019une langue avec la d\u00e9couverte d\u2019une autre culture est probl\u00e9matique et complexe, qui plus est lorsqu\u2019on aborde plusieurs langues et plusieurs cultures \u00e0 la fois (Voise, 2007 ; Le H\u00e9naff, 2013). La complexit\u00e9 ne r\u00e9side pas tant dans la diversit\u00e9 que dans la recherche d\u2019une mani\u00e8re ad\u00e9quate d\u2019articuler un travail d\u2019\u00e9tude d\u2019\u00e9l\u00e9ments de langue avec un travail de d\u00e9couverte culturelle. La probl\u00e9matique de la place de la culture, des pratiques culturelles, en lien avec les pratiques langagi\u00e8res \u00e0 l\u2019\u00e9cole, ne se r\u00e9sume d\u2019ailleurs pas \u00e0 l\u2019enseignement des langues ; mais c\u2019est dans ce cadre que cette question se posera pour cette action de recherche. Par ailleurs, les nouveaux programmes de l\u2019\u00e9cole primaire (2015) mettent en avant la \u00ab diversit\u00e9 linguistique \u00bb en cycle 1 et, d\u00e8s le cycle 2, la \u00ab diversit\u00e9 culturelle \u00bb et la \u00ab diversit\u00e9 des langues parl\u00e9es \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Suite \u00e0 la r\u00e9ponse \u00e0 un appel \u00e0 projets en lien avec les langues et les cultures \u00e0 la maternelle, propos\u00e9 par l\u2019acad\u00e9mie de Rennes, un groupe d\u2019enseignantes, auxquelles se sont joints des formatrices, de conseillers p\u00e9dagogiques et de chercheurs, ont d\u00e9cid\u00e9 collectivement de mettre en place, pour l\u2019ann\u00e9e scolaire 2017-2018, une r\u00e9flexion sur une progression annuelle sur la diversit\u00e9 des pratiques langagi\u00e8res et culturelles, adapt\u00e9es \u00e0 un public d\u2019\u00e9cole maternelle. Il s\u2019agit \u00e9galement de mettre en place des situations d\u2019apprentissage int\u00e9gratices, pour les familles des \u00e9coles, pour les \u00e9l\u00e8ves, dans le cadre de la mise en valeur de leurs langues et de leurs cultures d\u2019origine. La ma\u00eetrise de la langue (langues \u00e9trang\u00e8res, langue de scolarisation, et langue maternelle) est au c\u0153ur de ce projet.<\/p>\n\n\n\n
Leur objectif commun est de r\u00e9fl\u00e9chir et de co-construire aux\/des situations propices au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves en leur faisant d\u00e9couvrir d\u2019autres sonorit\u00e9s, d\u2019autres cultures, afin de tenter de leur faire apprendre \u00e0 construire du sens par la suite dans le cadre de l\u2019apprentissage d\u2019une langue et de la d\u00e9couverte d\u2019une culture. A partir de septembre 2018, il s\u2019agira de mettre en place une coop\u00e9ration entre des professeurs, des formateurs, des conseilleurs p\u00e9dagogiques et des chercheurs, dans le but de construire une ing\u00e9nierie didactique (Sensevy, 2013 ; Joffredo-Lebrun, 2017) sur la diversit\u00e9 des pratiques langagi\u00e8res et culturelles \u00e0 l\u2019\u00e9cole, notamment \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle, bien que le projet s\u2019\u00e9tende possiblement aux cycles 2 et 3. L\u2019ing\u00e9nierie s\u2019inscrira dans la perspective des lesson studies, et donc de la production de ressources. L\u2019institutionnalisation du travail du groupe au sein d\u2019un G2R est n\u00e9cessaire \u00e0 la production de ces ressources, et au travail collectif sur les questions de recherche avanc\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
Principales r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques ou ressources en lien avec le projet <\/h2>\n\n\n\n
Candelier, M. (dir.) (2003). L\u2019\u00e9veil aux langues \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. Evlang : bilan d\u2019une innovation europ\u00e9enne.<\/p>\n\n\n\n
Bruxelles, Belgique : De Boeck.<\/p>\n\n\n\n
Candelier, M., Kervran, M., & R\u00e9my-Thomas, F. (2003). Une approche plurielle des langues \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire.<\/p>\n\n\n\n
Construire de nouvelles comp\u00e9tences pr\u00e9paratoires \u00e0 la traduction. Le fran\u00e7ais aujourd\u2019hui, (142), 55-67.<\/p>\n\n\n\n
Joffredo-Lebrun, S. (2016). Continuit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9l\u00e8ves et syst\u00e8mes de repr\u00e9sentation en math\u00e9matiques au cours pr\u00e9paratoire. Une \u00e9tude de cas au sein d\u2019une ing\u00e9nierie coop\u00e9rative (Th\u00e8se de doctorat). Universit\u00e9 de Bretagne Occidentale, Rennes.<\/p>\n\n\n\n
Le H\u00e9naff, C. (2013). L\u2019anglais \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire : analyse didactique de l\u2019articulation entre la langue et la culture (Th\u00e8se, universit\u00e9 Rennes 2, Rennes, France).<\/p>\n\n\n\n
Bazin, J. (2008). Des clous dans la Joconde. L\u2019anthropologie autrement. Toulouse, France : Anarchsis.<\/p>\n\n\n\n
Sensevy, G., Forest, D., Quilio, S., et Morales, G. (2013). Cooperative engineering as a specific design-based research. ZDM, 45(7), 1031\u20131043.<\/p>\n\n\n\n
Voise, A.-M. (2007). Linguistique et didactique de l\u2019anglais \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. \u00c9l\u00e9ments d\u2019un cadre th\u00e9orique pour la formation des ma\u00eetres du premier degr\u00e9. Th\u00e8se, Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise, Cergy-Pontoise.<\/p>\n\n\n\n