{"id":440,"date":"2021-10-26T15:00:16","date_gmt":"2021-10-26T13:00:16","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/groupes-de-recherche\/?p=440"},"modified":"2024-03-29T11:49:01","modified_gmt":"2024-03-29T10:49:01","slug":"ecrire-pour-apprendre-a-se-construire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/collectifs-de-recherche\/2021\/10\/26\/ecrire-pour-apprendre-a-se-construire\/","title":{"rendered":"\u00c9crire pour apprendre et se construire"},"content":{"rendered":"\n

2021-2024<\/p>\n\n\n\n

\n
\n

Responsable<\/h2>\n\n\n\n

Morgane LE MEUR<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Partenaires<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

S\u00c9DILL<\/a>
S\u00c9minaire de la Didactique de la Langue et de la Litt\u00e9rature<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Pr\u00e9sentation<\/h2>\n\n\n\n

Le r\u00e9cit permet \u00e0 l\u2019homme de mettre en mot l\u2019exp\u00e9rience de lui-m\u00eame et du monde. En contexte scolaire, toutes sortes d\u2019\u00e9crits sont propos\u00e9s dans des dispositifs vari\u00e9s ; n\u00e9anmoins, un certain flou quant aux enjeux v\u00e9ritables de ces situations demeure la r\u00e8gle. De plus, l\u2019\u00e9criture est souvent pens\u00e9e comme un outil d\u2019\u00e9valuation, ou une proc\u00e9dure \u00ab naturelle \u00bb pour laisser la trace d\u2019un apprentissage ou d\u2019une activit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9criture est ici pens\u00e9e comme un outil d\u2019appropriation des savoirs imm\u00e9diatement adapt\u00e9 au sujet scripteur et en cela favorable \u00e0 la motivation des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 la diff\u00e9renciation et \u00e0 l\u2019inclusion scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Les recherches en didactique de la litt\u00e9rature ont montr\u00e9 tout l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9critures de la r\u00e9ception dans les approches des textes litt\u00e9raires (Fourtanier\/Legoff\/Larriv\u00e9). Le groupe prend appui sur ces recherches mais \u00e9galement sur les \u00e9critures cr\u00e9atives et les pratiques d\u2019ateliers d\u2019\u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n

Le Coref a pour ambition de clarifier les enjeux de dispositifs conviant l\u2019\u00e9criture dans les apprentissages et particuli\u00e8rement des dispositifs de mise en r\u00e9cit. Ainsi et partant de travaux en litt\u00e9rature, le corpus peut s\u2019ouvrir \u00e0 l\u2019\u00e9criture cr\u00e9ative pour aborder la langue (Petitjean) ou d\u2019autres disciplines et notamment l\u2019histoire (Cariou\/ Cardin).<\/p>\n\n\n\n

Le terrain de recherche est lui aussi \u00e9largi. S\u2019il s\u2019agit de trouver et d\u2019\u00e9valuer des strat\u00e9gies qui permettent la diff\u00e9renciation dans les classes et la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves, le Coref convoquera l\u2019apprentissage et la professionnalisation des professeurs stagiaires et des enseignants.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ou les professeurs stagiaires sont amen\u00e9s \u00e0 exp\u00e9rimenter des dispositifs d\u2019\u00e9criture cr\u00e9ative. La confrontation de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue avec les travaux de recherche nourrit la r\u00e9flexion du groupe \u00e0 tous les niveaux. Notre hypoth\u00e8se est que la dimension de l\u2019exp\u00e9rience du sujet et son implication dans la mise en \u00e9criture litt\u00e9raire favorise l\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Composition du groupe<\/h2>\n\n\n\n
Nom<\/strong><\/td>Pr\u00e9nom<\/strong><\/td>Statut et r\u00f4le dans le G2R<\/strong><\/td><\/tr>
Le Meur<\/td>Morgane<\/td>Formatrice INSP\u00c9, docteur en litt\u00e9rature. Clarification th\u00e9orique et analyse des donn\u00e9es<\/td><\/tr>
Bigaud<\/td>Magali<\/td>Formatrice et doctorante en histoire. Participation compl\u00e8te \u00e0 la recherche (r\u00e9flexion th\u00e9orique, mise en place et r\u00e9alisation d\u2019exp\u00e9rimentations, analyse des donn\u00e9es…)<\/td><\/tr>
Caous<\/td>Tyfenn<\/td>PEMF. Rejoint le G2R en 2022 pour mise en place de l’exp\u00e9rimentation<\/td><\/tr>
Conan<\/td><\/td>PE. Observation<\/td><\/tr>
Laisn\u00e9<\/td>Marie-Pierre<\/td>Formatrice, parcours lettres. Participation compl\u00e8te \u00e0 la recherche (r\u00e9flexion, mise en place et r\u00e9alisation d’exp\u00e9rimentations, analyse des donn\u00e9es…)<\/td><\/tr>
Le Meur<\/td>Morgane<\/td><\/td><\/tr>
M\u00e9nager<\/td>Nelly<\/td>Formatrice, parcours PLP. Mise en place et r\u00e9alisation d’exp\u00e9rimentations, analyse des donn\u00e9es…<\/td><\/tr>
Morin<\/td>Isabelle<\/td>PEMF. Participation compl\u00e8te \u00e0 la recherche (r\u00e9flexion th\u00e9orique, mise en place et r\u00e9alisation d’exp\u00e9rimentations, analyse des donn\u00e9es…)<\/td><\/tr>
Toudic<\/td>Emmanuelle<\/td>Formatrice, parcours lettres. Participation compl\u00e8te \u00e0 la recherche (r\u00e9flexion, mise en place et r\u00e9alisation d’exp\u00e9rimentations, analyse des donn\u00e9es…)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2021-2024 Responsable Morgane LE MEUR Partenaires S\u00c9DILLS\u00c9minaire de la Didactique de la Langue et de la Litt\u00e9rature Pr\u00e9sentation Le r\u00e9cit permet \u00e0 l\u2019homme de mettre en mot l\u2019exp\u00e9rience de lui-m\u00eame et du monde. En contexte scolaire, toutes sortes d\u2019\u00e9crits sont propos\u00e9s dans des dispositifs vari\u00e9s ; n\u00e9anmoins, un certain flou…<\/p>\n

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