2020-2022<\/p>\n\n\n\n
Caroline Poisard<\/a><\/p>\n\n\n\n Ce G2R est la suite du travail engag\u00e9 sur le th\u00e8me de langues et cultures dans l’enseignement et l’apprentissage des math\u00e9matiques depuis plusieurs ann\u00e9es : MELBA (2013-15) puis le G2R PEM (2016-20). C’est un travail de recherche en didactique qui identifie les savoirs en jeux, le r\u00f4le du professeur et des \u00e9l\u00e8ves lors de s\u00e9ances mises en \u0153uvre en classe. Plusieurs ressources plurilingues ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es et sont actuellement test\u00e9es dans les classes. La place du langage dans les disciplines et l’inclusion de tous les \u00e9l\u00e8ves (dont les \u00e9l\u00e8ves allophones) sont questionn\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Nous consid\u00e9rons que les langues sont des ressources (Adler 2010) pour l’enseignement et l’apprentissage des math\u00e9matiques. Apr\u00e8s des travaux sur le contexte bilingue breton-fran\u00e7ais (Poisard et al., 2014 ; Kervran et al., 2015), notre travail s’oriente vers des situations plurilingues en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’approche d’\u00e9veil aux langues (Kervran 2011, Poisard et al., 2018 ; Poisard, 2019). Nos choix m\u00e9thodologiques consistent en des discussions lors des r\u00e9unions du groupe (formateurs, professeurs et chercheurs), des observations, enregistrements et transcriptions de s\u00e9ances, le recueil de travaux d’\u00e9l\u00e8ves, des entretiens, etc.<\/p>\n\n\n\n Adler, J. (2010). La conceptualisation des ressources. Apports pour la formation des professeurs de math\u00e9matiques. In Gueudet G., Trouche L. (Eds.), Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs, le cas des math\u00e9matiques<\/em> (p. 23-37). Rennes\u00a0: Presses Universitaires de Rennes et INRP.<\/p>\n\n\n\n Kervran, M., Poisard, C., Le Pipec, E, Sichler, M., & Jeudy-Karako\u00e7, N. (2015). Langues minoritaires locales et conceptualisation \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0: l \u2019exemple de l\u2019enseignement des math\u00e9matiques en breton. In Kervran M., Blanchet, P. (dir)., Langues minoritaires locales et \u00e9ducation \u00e0 la diversit\u00e9 des dispositifs didactiques \u00e0 l’\u00e9preuve<\/em> (p. 65-82). L’harmattan, coll. Espaces Discursif.<\/p>\n\n\n\n Kervran, M. (2011). Didactique convergente du langage et des langues \u00e0 l’\u00e9cole primaire\u00a0: le r\u00f4le de la m\u00e9moire didactique. Revue fran\u00e7aise de p\u00e9dagogie, 175<\/em>, 89-90.<\/p>\n\n\n\n Poisard, C. (2019, juin). Les langues du monde pour comprendre les math\u00e9matiques. Conf\u00e9rence pl\u00e9ni\u00e8re pour la journ\u00e9e d’\u00e9tude \u00ab D’une langue \u00e0 l’autre. Travailler les math\u00e9matiques avec des \u00e9l\u00e8ves plurilingues. \u00bb organis\u00e9e par C. Hache et C. Mendon\u00e7a Dias<\/em>, Paris Sorbonne Nouvelle. Conf\u00e9rence film\u00e9e : https:\/\/video.irem.univ-paris-diderot.fr\/videos\/watch\/79883ef4-d1ae-4c96-aff0-f699b83c169c<\/a><\/p>\n\n\n\n Poisard, C., Kervran, M., Surget, E. & Moumin, E. (2018). \u00c9tudier des num\u00e9rations orales en classe\u00a0: quels savoirs math\u00e9matiques et langagiers? Au Fils des maths<\/em>, 528, 38-45.<\/p>\n\n\n\n Poisard, C., Kervran, M., Le Pipec, E., Alliot, S., Gueudet, G., Hili, H., Jeudy-Karadoc, N., & Larvol, G. (2014). Enseignement et apprentissage des math\u00e9matiques \u00e0 l’\u00e9cole primaire dans un contexte bilingue breton-fran\u00e7ais. Spirale<\/em>, 54<\/em>, 129-150.<\/p>\n\n\n\nPr\u00e9sentation<\/h2>\n\n\n\n
Publications en lien avec le projet<\/h2>\n\n\n\n
Composition du groupe<\/h2>\n\n\n\n