Responsable : Aline Blanchouin<\/strong><\/p>\n\n\n\n Jean-No\u00ebl BLOCHER<\/p>\n\n\n\n Composition du collectif : <\/p>\n\n\n\n Fabienne HENRY<\/p>\n\n\n\n Catherine VILLEMONTEIX<\/p>\n\n\n\n V\u00e9ronique CRUNCHANT<\/p>\n\n\n\n Nathalie PFAFF<\/p>\n\n\n\n Elsa PRIGENT<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Le projet d\u2019ouverture r\u00e9sulte du souhait de poursuivre un Groupe de Recherche et de Production de Ressources (G2R) sans vis\u00e9e scientifique qui a \u00e9t\u00e9 cl\u00f4tur\u00e9 en juin 2023. En effet, malgr\u00e9 l\u2019\u00e8re COVID 2020-2022, le collectif G2R a poursuivi sa finalit\u00e9 de production de ressources pour les formateurs (d\u2019\u00e9tudiants, d\u2019enseignants et\/ou de formateurs) sous formes de Syst\u00e8mes Hybrides Textes-Images-Sons (STHIS). Nous d\u00e9finissons un SHTIS avec Blocher & Lefeuvre (2017) comme \u00ab un syst\u00e8me de repr\u00e9sentations mises en intrigue o\u00f9 des donn\u00e9es de nature analogiques, digitales et analogiques-digitales s\u2019annotent r\u00e9ciproquement \u00bb. En concevant collectivement des SHTIS au sein d\u2019ing\u00e9nieries coop\u00e9ratives, Blocher (2018) qualifie les SHTIS d\u2019instruments (Bachelard, 1970) en tant que machines de mise en lumi\u00e8re de ph\u00e9nom\u00e8nes \u00e9ducatifs en jeu dans les situations de classes \u00e9tudi\u00e9es. Il en identifie deux fonctions consubstantielles : de r\u00e9v\u00e9lateur de ph\u00e9nom\u00e8nes et d\u2019augmentation du dialogue d\u2019ing\u00e9nierie. <\/p>\n\n\n\n Le COREF souhaite interroger le recours aux SHTIS pour documenter des ph\u00e9nom\u00e8nes de formation au sein de collectifs de travail (Clot, 2008) de formateurs<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9tude exploratoire actuelle (Blanchouin & Blocher, 2023 \u00e0 para\u00eetre) investigue deux questions : <\/p>\n\n\n\n 1-<\/strong>Quelle expression de la consubstantialit\u00e9 entre fonctions de r\u00e9v\u00e9lateur du ph\u00e9nom\u00e8ne et acc\u00e9l\u00e9rateur de dialogue dans le contexte de dialogues d\u2019ing\u00e9nierie de formation ? <\/p>\n\n\n\n 2-<\/strong>Comment la conception continu\u00e9e d\u2019un STHIS sert de soutien-appui-de cheminement (Jorro, 2011) aux professionnels engag\u00e9s dans l\u2019\u00e9volution de leurs activit\u00e9s professionnelles ? <\/p>\n\n\n\n La production et la r\u00e9colte du mat\u00e9riau pour r\u00e9pondre \u00e0 ces deux questions sont l\u2019occasion d\u2019une double retomb\u00e9e pour la formation des formateurs : <\/p>\n\n\n\n Bachelard, G. <\/strong>(1970). Etudes. Paris : Gallimard.<\/p>\n\n\n\n Blanchouin, A., Blocher, J.N <\/strong>(2023 accept\u00e9). Argumenter le dialogue au sein d\u2019un collectif mixte de travail [chercheurs, formateurs, enseignants] : discussion autour des potentialit\u00e9s d\u2019un m\u00eame syst\u00e8me multim\u00e9dia pour la formation des enseignants et de leurs formateurs. 3\u00e8me Congr\u00e8s de la TACD Coop\u00e9ration et dispositifs de coop\u00e9ration, 07-9 novembre 2023 <\/p>\n\n\n\n Blocher, J.-N (2018)<\/strong>. Comprendre et montrer la transmission du savoir. Les Syst\u00e8mes Hybrides Texte-Image-Son comme lieux de production et d\u2019\u00e9criture des ph\u00e9nom\u00e8nes. Une illustration en Th\u00e9orie de l\u2019action conjointe en didactique. Th\u00e8se en sciences de l\u2019\u00e9ducation et de la formation. UBO<\/p>\n\n\n\n Jorro, A. (2011)<\/strong>. Accompagner les \u00e9quipes enseignantes : soutien, appui ou cheminement ? Administration et Education, n\u00b0130, pages 71 \u2013 77.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/blog.inspe-bretagne.fr\/collectifs-de-recherche\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Figure-COREF-SHTIS.png\")
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Ressources<\/h2>\n\n\n\n
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