Le net art et l’esthétique du partage – Ramzi TURKI préface d’Yves Michaud – L’harmattan édition 2019

« Le partage sur Facebook peut-il devenir un art ? Peut-il ébranler les notions de l’exposition ? Un livre d’artiste participe-t-il à la transformation d’un processus de partage virtuel en une véritable esthétique du partage ? » Ramzi Turki, artiste et théoricien, chercheur associé au laboratoire de recherche MICA (Médiation, Communication, Information, Art) à l’université de Bordeaux – auteur de l’email-art.

« Ramzi Turki avec ses connaissances de la scène artistique récente s’inscrit dans un questionnnement sur la nature des oeuvres d’art, sur leurs constituants (auteur, matériau, concept, destination). La plupart des déconstructions et reconstructions de l’oeuvre d’art postmoderne ont , consciemment ou à leur insu, repris en fait les quatre causes aristotéliciennes: – une oeuvre a un auteur (cause efficiente), qui a formé un concept (cause formelle) et l’incarne dans un matériau (cause matérielle) en vue de produire un certain effet chez un recepteur (cause finale).

A partir de là, il devient possible de s’interroger sur les dimensions des oeuvres que la situation contemporaine -politique, économique, sociale, religieuse – conditionne, modifie, accentue ou, au contraire, condamne. Quand la dimension auteur prédomine, on a affaire à de performances. Quand la dimension conceptuelle prédomine, on a affaire à l’art proprement conceptuel. Quand c’est la matériau, on a affaire à un art matériologique, et quand ce qui compte, c’est la relation à un récepteur, on a affaire à un art relationnel.

La révolution numérique qui rend possible la communication sur le net fait passer à l’arrière plan la matière même des oeuvres et met en évidence relation, concept, auteur ».

Former l’esprit critique, pour une pensée libre par Gérard de Vecchi – esf éditeur – 2016

« Développer l’esprit critique des élèves est une composante essentielle de l’enseignement. C’est une démarche aussi fondamentale que leur apprendre à lire, écrire, compter ».

« Aujourd’hui, plus que jamais, on a besoin de citoyens capable de faire le tri dans les informations et d’effectuer les choix pertinents pour le bien de tous. C’est l’autre face de l’exigence de précision, de justesse et de vérité que chaque élève doit apprendre à s’appliquer à lui-même autant qu’aux autres ». Gérard De Vecchi, agrégé et maître de conférences en sciences de l’education.

L’esprit critique (et non de critique ) c’est:

Etre curieux et ouvert au monde: – Faire preuve de curiosité – Trouver de l’intérêt pour les grands problèmes de société et en mesurer les enjeux – Observer le monde, se poser des questions et en poser aux autres. – Soumettre l’information des médias à la critique. – Etendre l’analyse critique à tout ce qui nous entoure – Comprendre que l’esprit critique demande une attitude de tous les instants.

Accepter l’erreur: – Ne plus croire que tout le monde pense comme soi (c’est le cas de beaucoup d’enfants) – Passer de l’affirmation au doute. – Ne plus vivre l’erreur comme une faute (constater sans juger).

Considérer la critique comme une action constructive: – Eprouver le besoin de remettre en causes certaines affirmations des autres sans esprit de reproche. – accepter de revisiter certaines de ses opinions et croyances. – Accepter la critique de son propre travail sans que cela soit perçu comme négatif – comprendre l’interêt de l’autocritique et la pratiquer.

Donner de l’importance à l’argumentation: – Ne pas affirmer gratuitement – savoir trouver des arguments, chercher à les approfondir. – savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question.

Savoir confronter ses opinions: – Echanger les arguments, dialoguer, et non entrer dans une attitude désobligeante. – Comprendre que la confrontation, ce n’est pas la guerre. Glisser du « non » vers le « oui mais ».

Passer à l’action: – Passer de la connaissance à l’indignation et à l’action…

et cela quels que soient les supports étudiés ou les disciplines abordées…

un extrait de son ouvrage autour de l’approche sensible d’une oeuvre d’art:
DE-VECCHI-Gerard-developper-lesprit-critique-ESF-editeurTélécharger

« Demain », un film de Cyril Dion et Mélanie Laurent

Teaser de  » Demain » , le premier film qui réinvente le monde de demain à partir des meilleures solutions d’aujourd’hui !

« Chers enseignants, Nous espérons que vous avez aimé ou que vous aimerez DEMAIN. Et qu’il vous donnera envie de travailler avec vos élèves sur tous ces sujets si importants pour notre avenir. Nous l’avons conçu comme un film de cinéma mais aussi comme un outil. Nous voulions qu’il soit le plus accessible possible, tout en étant pédagogique, positif et agréable à regarder. Plus que jamais, nous croyons qu’il est indispensable de montrer au plus grand nombre (et particulièrement aux jeunes générations) qu’il existe des solutions pour résoudre la plupart des problèmes écologiques, économiques et sociaux que nous rencontrons déjà et qui risquent de s’exacerber dans le futur. Les jeunes que vous côtoyez tous les jours hériteront d’un grand nombre de situations désastreuses mais auront également la responsabilité et le pouvoir de les résoudre. Des centaines de métiers passionnants s’ouvrent à eux pour stabiliser le climat, redéployer la biodiversité, inventer de nouvelles sources d’énergie, de nouveaux modes de transport, de nouveaux modèles économiques plus efficaces et plus équitables, d’autres structures démocratiques… Comme le disent les scientifiques que nous avons interviewés, nous avons vingt ans pour réagir. C’est un constat à la fois effrayant et terriblement stimulant. Grâce à votre aide, nous avons la possibilité de toucher des milliers d’adolescents qui seront les entrepreneurs, les décideurs, les consommateurs des prochaines décennies. Ce sont également eux qui contribueront peut-être à alerter leurs parents, à les motiver à agir. Votre travail avec eux est infiniment précieux. Pour toutes ces raisons, nous avons tâché de vous apporter un maximum d’éléments dans ce dossier, dans le film et dans les livres qui l’accompagnent. Nous espérons que vous les trouverez dignes d’intérêts et qu’ils vous donneront l’élan de faire beaucoup de choses, grandes ou petites. Avec toute notre reconnaissance. » Cyril DION & Mélanie LAURENT

Consultez aussi l’article sur Pierre RABHI…

Dossier pédagogique disponible sur:

https://www.demain-lefilm.com/sites/default/files/assets/demain_dossier_pedagogique.pdf

Cyanotype sur verre

Pour les cyanotypes sur verre, je vous invite à consulter l’article très complet de Joseph J. McAllister

La vidéo ici : https://www.youtube.com/watch?v=AZNXp81ahO8

Lien vers le pdf où il présente l’ensemble de ses recettes cyanotypes : https://www.youtube.com/redirect?v=AZNXp81ahO8&event=video_description&q=https%3A%2F%2Fwww.dropbox.com%2Fs%2Fu4ne7nn62llised%2Fglasscyanotype.pdf&redir_token=JFEvsRzZV0w77ayWIlSyj0VuvO58MTU3MTE0MjQwOEAxNTcxMDU2MDA4

Les proportions si vous utilisez des solutions toutes prêtes : solution A 25 ml + solution B 25ml + 6g de gélatine alimentaire

Si vous achetez directement les poudres sur disactis par exemple, achetez 2 fois plus ou 2,5 fois plus de citrate de fer que de ferricyanure de potassium

http://disactis.com/store/fr/home/101-citrate-de-fer-ammoniacal-vert-250gr.html

http://disactis.com/store/fr/home/113-ferricyanure-de-potassium-100gr.html

Solution de citrate de fer :

Dans deux récipients distincts
20g de citrate d’ammonium ferrique dans 100 ml d’eau distillée
8g de ferricyanure de potassium dans 100 ml d’eau distillée

solution A 25 ml + solution B 25ml + 6g de gélatine alimentaire

Préparez le mélange solution A + B + Gélatine alimentaire au bain-marie.

Conserver la solution à l’abri de la lumière et au frigo.

Paysage commun

Raphaël – Thomas – Eugénie – Alice

Pendant l’atelier de photographie, nous avons dégagé une réalisation plastique construite à partir de nos erreurs et accidents dans nos productions.

L’erreur est-elle négative ? Comment peut-on construire à partir de ses erreurs ?

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Créer un paysage à partir d’objets collectés pour réaliser une photographie.

Jérémie Stortz, Lola Thomin, Léa Bénétou.

Lors des heures en atelier, nous avons découvert des procédés de création et travaillé notre vision du paysage via des techniques de gravure et cyanotype entre autre.

Dans un second temps nous avons imaginé une séance de travail pour des élèves de cycle 3 sur la question de la représentation du paysage.

Composition à partir d’objet trouvés dans l’espace de travail pour réaliser un rayogramme.

Carnets de bord:

Document-Carnet-de-bord-de-Jérémie-StortzTélécharger
Document : Carnet de bord de Léa BénétouTélécharger
Document-Carnet-de-bord-de-Lola-ThominTélécharger

Séance pour cycle 3: Composition d’un paysage:

Document: Séance Cycle 3, Composition d’un paysageTélécharger
Composition à partir d’objet trouvés dans l’espace de travail, représentant un paysage.
Deux prises de vues différentes, pour une composition d’un paysage réalisé à partir d’objets collectés.

Estampes

« Gammes d’empreintes »

Pratique personnelle

Dans le cadre de l’atelier estampe, ma réflexion se portait sur la variation de matrices, de supports, d’outils, afin de constater les modifications que cela pourrait apporter à la représentation, voir les écarts, mais aussi de faire une sélection d’éléments qui pourrait être reproduit.

Pistes d’apprentissages

Suite à ces expérimentations, j’ai souhaitée aborder dans mes pistes d’apprentissages les notions:

  • de ressemblance; la découverte, prise de conscience et appropriation de la valeur expressive de l’écart dans la représentation.
  • Les différentes catégories d’images, le procédé de fabrication, leur transformation; la différence entre image à caractère artistique et image scientifique ou documentaires, l’image dessinée, peinte, photographiée, filmée, la transformation d’image existantes dans une visée poétique ou artistique.
  • Ainsi que la notion d’autonomie du geste graphique, pictural, sculptural; ses incidences sur la représentation, l’unicité de l’œuvre, son lien aux notions d’original, de copie, de multiple de série.

Avec une classe d’élève nous pourrons travailler sur la notion de ressemblance et d’écart dans le représentations pour finir sur les questions de compositions, d’organisation

Si joint, le carnet de bord complet comprenant l’intégralité de la présentation plastique personnelle, des pistes d’apprentissages, ainsi qu’un corpus artistique qui pourrait être présenté aux élèves en classe ou sur un logiciel de partage commun à la classe.

carnet-de-bordTélécharger

Soizic Pilon, M1 MEEF arts plastiques

Animer un paysage à partir d’images fixes sans appareil photo ?

Piste d’apprentissage : la narration visuelle

Au cours de ces séances d’expérimentations, nous avons enrichi et développé nos capacités à produire une production plastique dictée par une approche réflexive s’appuyant sur les programmes du collège et lycée et sur les notions plastiques telles que l’espace, le temps, la forme et le support. Ces séances se sont articulées autour d’un sujet plastique : le paysage. Nous avons tenté de problématiser nos expérimentations autour du questionnement de la narration visuelle présente dans le cycle 3 et 4 du programme scolaire.

A la suite de cette problématisation nous avons réalisé en trinôme un projet plastique dans le contexte d’un scénario pédagogique enseignable à une classe de 5ème. C’est alors que nous avons produit dans le cadre d’une leçon d’arts plastiques un objet (flip book) convoquant la notion de récit à travers la création d’images séquentielles réalisé à partir de la technique du photogramme.

Animer un paysage à partir d’images fixes sans appareil photo ?
Atelier photo

Comment créer un paysage animé à travers le procédé photographique du cyanotype ou du photogramme ?

Schéma séance Flipbook:paysage
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« Où que j’aille, je suis un morceau du paysage de mon pays » – Fatos Arapi (Citation du Figaro)

Sujet du questionnement autour du cycle 3 et des notions de matière, d’outil, de couleur, d’espace et de forme.

La question qu’on s’est posé pour concevoir cette séance est la suivante : « En quoi le geste, l’outil et les qualités physiques des matériaux influent-ils sur la représentation ? »

La demande posé aux élèves est : « Avec un outil unique et une seule couleur tirée au hasard, vous devrez imaginer un paysage »

L’objectif est pour l’élève de s’adapter aux imprévus. Il est capable d’accommoder son regard plastique aux différentes contraintes. Il recherche une expression personnelle.

Séance-Pédagogique-Paysage.docxTélécharger
Carnet-de-BordTélécharger

Mathilde Bideau, Natacha François et Alison Barbey