Dix heures de formation en TD, pour le cycle 1, 2 et 3.
Objectifs: Renouer avec la pratique plastique. Comprendre les enjeux et les modalités d’enseignement de la discipline des Arts Plastiques. Apprendre à verbaliser, à mettre des mots sur ses choix plastiques, à utiliser un vocabulaire approprié. Faire des liens avec les objectifs, les notions, les compétences, les programmes et le champ référentiel artistique, patrimonial, moderne et contemporain. Tester ces pratiques en stage auprès de vos classes (soit: estampe, gravure, empreintes soit: modelage, assemblage, sculpture). Partager une expérience menée en classe, en relevant les apprentissages effectués, en appui sur les paroles et les productions d’élèves.
Atelier l’eau dans tous ses états. Sous l’angle des FORMES, ENERGIES, MOUVEMENTS, SIGNES, RYTHMES de l’eau:
Education au sensible par le sensible ( apports didactiques et pistes pédagogiques autour du monde du vivant, du végétal ): Graines, sèves, matrices, greffes, croissances, germinations pour construire un dispositif d’enseignement, à adapter selon les cycles du primaire ou du secondaire
De l’image à l’écorce, de l’écorce à la peau – écart et ressemblance – processus de croissance végétale et plastique :
- Georges Didi-Huberman, philosophe et historien de l’art français
Livres : ce que nous voyons, ce qui nous regarde 1993 – Ecorces 2011
Une image c’est peu de chose, c’est une écorce, mais une écorce c’est un morceau de
peau. Donc, au contraire de dire que l’image c’est le voile qui cache pourquoi ne pas dire
que l’image c’est une surface pelliculaire qui fait partie du corps .
Fabriquer une image, ce n’est pas illustrer un idée ou capter une réalité : mais bien agir
sur la réalité et construire une idée.
