Ce travail prend appui sur les pédagogies actives où l’apprenant.e est sollicité.e, ainsi que sur les écrits de Philippe Meirieu, Joris Thievenaz, Elise et Célestin Freinet, Hameline ou encore Matali Crasset.
De quelles manières un dispositif de cours étonnant peut-il s’appuyer sur une approche distrayante pour servir des apports pédagogiques ?
Notre écrit aborde dans une première partie le thème de l’étonnement lors des différents temps d’un cours, que ce soit pour le commencer ou pour ouvrir la restitution des travaux des élèves sur l’extérieur. Puis, nous parlons de la flexibilité de l’espace d’apprentissage qui s’adapte à une intention, que ce soit dans l’aménagement de l’espace de la salle d’arts plastiques ou dans la volonté d’emmener les élèves dehors. Ces nouvelles dispositions de cours développent de nouvelles manières d’interagir, point qui fait l’objet de notre troisième partie. Ces interactions passent notamment par une stimulation des échanges entre les élèves, mais aussi par un renforcement des liens avec les autres disciplines.
