Étiquette : ppiss

• Approches  non-verbales,  sensibles,  plastiques,  ludiques,  iconiques, procédurales, sémantiques, documentées, raisonnées pour une rencontre avec l’oeuvre d’art ou sa reproduction:

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Corpus oeuvres crpe 2022 (présentation imagée)

Analyser une oeuvre- Pierre SAIËT

Comprendre une oeuvre Pierre_Saiet_2011

• Approches d’une oeuvre – Méthodologie P.P.I.S.: Plastiques-Procédurales -Iconiques – Symboliques  et  Sémantiques: 

analyse plastique oeuvre

Chronologie d’approches des œuvres d’art , à leur rencontre. Quels liens se tissent entre l’artiste, l’œuvre et le regardeur: 

Approches et analyses d’oeuvres –

Méthodologie d’analyse d’oeuvre (description, création, sens de l’œuvre):

Methodo analyse oeuvre

• Pour envisager un débat mouvant avec les élèves, autour de la notion de précieux, d’oeuvre d’art… on peut s’appuyer sur Nathalie Heinich dans qui décide de la valeur d’une œuvre d’art, nectart 2016 :

La valeur marchande, résumée par le prix, n’est que l’une des nombreuses valeurs intervenant dans l’évaluation de l’art, si l’on entend par valeurs les principes au nom desquels sont effectuées des évaluations ou opérés des attachements. Car il y a aussi la beauté, l’authenticité, l’autonomie, la célébrité, le jeu, la moralité, l’originalité, la pérennité, le plaisir, la rareté, la responsabilité, la significativité, la spiritualité, le travail, l’universalité, la vérité, la virtuosité… Avant donc de répondre à la question de savoir qui décide de la valeur d’une œuvre, il faut se demander de quelle valeur on parle, et sous quelle forme s’exprime cette valorisation.

Exemples avec Claude MONET « série des  cathédrales ou des meules  (1892-1894 ) ou Pablo PICASSO  « nature morte à la chaise cannée »  collage de 1912   (en appui sur le pédagogue Daniel Lagoutte « enseigner l’histoire des arts  » hachette éducation 2017 )

NM chaise cannée Picasso + Monet -Lagoutte

Quelques pistes d’apprentissages devant les œuvres d’art:

Pistes péda rencontres sensibles -P.B.

Pistes- partir-dune-oeuvre-partie1

Pistes-partir-dune-oeuvre-partie2

Deux propositions pédagogiques minimales:

 atelier -parlez de vous

Une oeuvre une minute-synthèse

• Une approche philosophique sur l’origine, les statuts des images qui nous environnent: les_images_peuvent-elles_mentir Laurence HANSEN LOVE
• Des pistes de pratiques autour des œuvres d’art ou de leur reproduction, testées par le groupe de recherche académique de Rennes – consultable sur le site « bleu cobalt »

• Ensemble de ressources d’Eduscol en cycle 2, 3 et 4, autour de la rencontre avec les oeuvres:

Sans oublier les ressources de l’exellent site in-situ de l’académie de Nantes:

https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/arts-plastiques-insitu/eac-une-galerie-d-etablissement-des-uvres-en-milieu-scolaire-775845.kjsp?RH=1158750132734

Enfin, la plateforme LUMNI, (qui remplace Eduthèque) ouverte aux enseignants présente des ressources utiles pour la classe (vidéo sur les oeuvres, artistes, fichiers sur l’Histoire des arts)

https://www.lumni.fr/college/quatrieme/arts

Les ressources de CANOPE, les valises pédagogiques de Daniel Lagoutte, le musée de classe de Claude Reyt, histoire de l’art, le musée à l’école de Christian Louis, toutes empruntables à la BU etc