Résidence d’artiste de Julie Hascoët. Occuper l’espace: de l’enquête documentaire à la production artistique. Nov et Dec 2023.

Présentation de la démarche de l’artiste aux étudiantes et étudiants. Auto-édition – entre livres d’artiste et fanzines tendance Punk des années 70 – foire off print à Paris – tirages limitées donc difficultés à obtenir.

Collectif « Zines of the zone » zones autonomes temporaires » sorte d’eutopie pirate – scène techno – pratiques depuis 2012 – Projet « mur de l’atlantique » sur son site: https://www.experiments.fr/– culture technos illégales et free party . En présence de Corentin, stagiaire au FRAC en Master Histoire de l’art et recherche à Rennes 2 – capsule son de 15 mn – recherche portant sur les blockhaus et bunkers dans l’art.

Enquêtes menées par le groupe, à partir d’une ancienne boîte de nuit « Le mirage » au Rheu. Notions de mirage – représentation – souvenirs etc

Recueil des pratiques plastiques et artistiques auprès des étudiantes. Idées de projet des M1: photographie, installation, graffiti sur les murs du lieu (dépôt de colis Mondial Relais aujourd’hui), documentations historiques, archives, cadastres, documentations en ligne, captures d’écran, faire du sampling des sons recueillis, la question du fait divers, dessins d’observation, productions textuelles, interviews, captations sonores, vidéos, photos . Restitution de la résidence à la galerie Ec’arts le vendredi 22/12 à partir de 17h.

Croquis vectoriels réalisés par Lola qui synthétisent l’ensemble des propositions scénographiques des master MEEF 2 Arts plastiques

Esquisses sur le projet de scénographie réalisée par les M2

Ci-dessous, espèces d’espaces de Georges PEREC – 1975, ou journal d’un usager de l’espace, suivi de tentative d’épuisement d’un lieu parisien:

Présentation d’une lecture réflexive par Antoine Fouyet & Judith Bedouet M1

Après lecture d’extraits de texte d’Etienne Souriau et de Jean-Yves Bosseur, nous les présentons en classe de manière ludique. C’est par l’échange entre chaque personne et le tableau que nous avons mit ça en place. Nous avons distribué à chaque élève une définition donnée par l’un des deux auteurs qu’il devait lire à voix haute. L’étudiant ou le reste de la classe devait ensuite la relier avec un des mots/une des notions du tableau (éléments du texte).

Rapport de stage à la Binquenais par Annaelle et Pierre en master MEEF 1 Arts Plastiques

« Re-construire » – Exposition de Pauline Bétin à l’espace Ec’arts du 11/09 au 20/10 – vernissage le 25/09.

« Le soufflage, c’est spectaculaire. Alors que la pâte de verre, c’est une question de temps: faire son modèle, puis son moule, peser le verre, verser le verre, démouler etc. On n’est plus dans la démonstration » Propos de Pauline Betin – ateliers de France – 2011.

Questions/tensions/oppositions/problématiques possibles:

  • Paysages ruraux / paysages urbains
  • Construction de l’homme / de la nature
  • artificiel / naturel
  • verre et photographie
  • entre image et volume
  • entre transparence, translucidité et opacité
  • structure et sculpture
  • interieur / exterieur
  • représentation / construction etc

Rencontre avec l’artiste et les master MEEF 1 Arts Plastiques:

« Matières de villes » – techniques du monotype à l’encre grasse ou encre à l’eau/acrylique sur rhodoïd, transparent, plexiglass, report sur calque.

Restituer votre production à l’espace Ec’arts. Note d’intention à joindre (fiche bristol). Comment avez-vous procédé pour rendre compte des effets de matières d’une ville, quels choix de présentation avez-vous fait ?

Autres références artistiques: Les constructions en carton d’André Léocat, les demeures d’Etienne Martin, les journaux prisonniers dans des glaçons de Patrick Tosani etc

Etudes d’extraits de textes incontournables sur l’éducation démocratique, l’enseignement et sur la discipline des arts plastiques (didactique et pédagogie)

Les extraits des ouvrages mentionnés sont consultables dans leur intégralité, à la B.U. ou bien disponibles à la vente.

Texte 1:  Quelles sont les interactions possibles entre l’ Elève, le  Professeur et le rapport au Savoir ? Quelles différences entre:  Enseigner, Former et Apprendre ? 

 2 -Conceptions de l’apprentissage et modèles didactiques en arts plastiques

Corpus 2: Quelques définitions et jeu des sept familles de cours par Patrick DUCLER

DUCLER – 7 familles de cours – présentation CM

DUCLER_Consignes_et_contrainte + 7 familles de cours

famille AP

Situation d’autonomie (origines, mise en place, outils d’observation, suivi…

Corpus 3:  Les différentes modalités d’évaluation et leurs effets sur l’individu élève, apprendre à problématiser et dispositifs résolutifs ouverts (Extraits du livre de Bernard-André GAILLOT: arts plastiques, éléments d’une didactique critique de 1997, actualisé en 2021 et téléchargeable depuis son excellent  son site : https://gaillot-artsplast.monsite-orange.fr/   ou -ci-dessous):

GAILLOT elements dune didactique-critique Arts Pla version 2 -2021

B.A. GAILLOT dispo reso ouverts et moyens de l’action dida

GAILLOT portfolio numerique -2005

GAILLOT docimologie evaluation des acquis -2003

GAILLOT autonomie des eleves – notion de projet en 3eme -2005

7 Bernard André GAILLOT Evaluation en arts plastiques évaluation positive

BA GAILLOT problématiser et notions en arts plastiques

Gaillot enseigner en contexte difficile

GAILLOT Arts plastiques, el dida critique par eve callence 2021

Corpus 4 de Gaillot, autour de la notion de projet, pédagogie de projet, le projet comme œuvre, l’œuvre comme projet:

Gaillot – approches par compétences en Arts Plastiques – surligné 2009-18. La notion de projet y est largement développée ainsi que dans les deux publications Eduscol ci-dessous:

Au Cycle 2 et au cycle 3_Projet-eleve                         -Au C4_AP_EnseignementAp_projet_

arts pla 2011

Consulter ce texte-ressource sur la pédagogie de projet: 

Pédagogie de projet – le projet comme oeuvre et l’oeuvre comme projet

Corpus 5 : Nature et enjeux de la pratique plastique:

P-Saiet question de la pratique

Deux fiches complémentaires sur les analyses d’oeuvres, niveau lycée: (abordé par Philippe au semestre 8)

analyse_oeuvre_prof-lycee par IGN

analyse_oeuvre_eleve-lycee par IGN

Textes 6 : Un ensemble de textes de Philippe MEIRIEU:

 Comment concevoir une situation-problème: particulièrement les chapitres 1, 2, 3, et 8.

P.MEIRIEU Situations_probleme_extraits_dapprendre_oui_mais_comment_

En trinôme, choisissez l’une de ses six lectures, pour en faire un retour réflexif d’une quinzaine de minutes auprès du  groupe (sous la forme d’un plan, d’une synthèse, d’un bilan,  d’un pdf surligné et commenté , d’une carte heuristique,  appuyé d’illustrations … au choix).

Bon courage

Pascal Bertrand

Séquence rédigée : POINT DE VUE

Séquence rédigée et retour réflexif sur une séquence conçue et menée en classe. À destination du Cycle 3 (6ème).

SUJET : Le point de vue.

Incitation : « Assis sur mon nuage, je regarde la Terre sous mes pieds et je vois… ».

Polyphonie visuelle – Univers sonore, univers chromatique, métissages, rythmes, lignes, formes

Littérature de jeunesse et inclusion/différenciation -offre modulaire 2023

Approches sensibles et plastiques:

Extraits d’ouvrages de lit jeunesse comme supports pédagogiques pour interroger avec les élèves, la différenciation, l’inclusion et développer leurs compétences psychosociales :

– question du genre -découverte de l’altérité et compréhension de soi-même – tolérance – topologie des espaces genrés de la cour de l’école, des jeux – égalité filles/garçons – les stéréotypes – les femmes artistes – la discrimination – le racisme/la ségrégation raciale – types d’ handicaps moteurs, cognitifs – interactions entre nos pensées automatiques, nos croyances conditionnelles-inconditionnelles, nos états émotionnels, nos comportements, nos réactions physiques, les évènements ou situations vécues (voir article du blog sur les TCCC: https://blog.inspe-bretagne.fr/arts-plastiques-m1m2/?p=81681 ) – comprendre l’ importance des émotions, des ressentis, du sensible – vers un développement des compétences psychosociales chez l’adulte, chez l’élève.

Objectif: s’approprier l’un des ouvrages ci-après pour concevoir une séquence d’enseignement autour de l’inclusion, la prise en compte de la différenciation:

Extraits d’un ouvrage scolaire les alphas, pour découvrir les lettres de l’alphabet; Sensiblement, ludiquement, phonétiquement, par le son, la manipulation par le toucher, la personnification, la réification, le signe visuel et aider les élèves de cycle 2 ou en situation de handicap: